浅析体育薄弱生的成因及教学对策

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1、浅析体育“薄弱生”的成因及教学对策摘要：“薄弱生”是体育教学中较为普遍的现象，转变“薄弱生”是一项细致而复杂的工作。文章分析了“薄弱生”产生的主要原因，指出“薄弱生”在性格特征和行为特征方面的表现。在一定的条件下,薄弱生可以向先进生转化,为了解决体育薄弱生的转化,在教学中教师要理解、关心薄弱生，做好区别对待，着重探讨了转化体育薄弱生所采取的措施,旨在通过研讨这一问题,引起我省中小学体育教师对此项工作的重视。关键词：体育教学薄弱生性格特征行为特征补偿矫治1前言体育教学从某种意义而言，是人为地设置各种障碍、困难和负荷，并通过克服它们来增强体质的特殊方法和手段。教学的各阶

2、段，都会出现学生智力、体能水平发展正常，却达不到教学要求，而“落伍”或者暂时“落伍”的。如果不能正确引导，及时改变学生的这种“落伍”状况，可能会使落伍的学生“无立足之处”，进而厌烦、逃避体育课，影响教学效果。“薄弱生”是体育教学中较为普遍的现象，要尽快、尽可能地改变，必须先搞清楚“薄弱生”产生的原因，然后对症下药。2薄弱生的形成原因2.1学生的原因2.1.1身体特点特点之一是身体形态发育不协调。我们发现，体育薄弱生中普遍存在着身体高但体重轻的“豆芽型”;身高一般，体重大的“肥胖型”;身高、体重与同龄人相比，较低的“矮小型”身材。由于以上原因，这些学生在学习某项运动技

3、术时非常困难，因而失去了对体育课的兴趣，从而导致了体育成绩越来越差。特点之二是身体素质较差。在教学中发现，一部份独生子女由于娇生惯养的原因和懒惰的个性，长期缺乏体育锻炼，在速度、力量、耐力、跳跃等身体素质能力上都比同龄人较差些，在教学练习或考试中都不能很好地完成动作，因而对体育课的兴趣逐步降低，从而导致身体素质越来越差，造成了恶性循环。特点之三是接受能力较差。在中小学校中，有些学生因身体的协调能力和掌握动作的能力较差，学习中不能顺利地完成大纲规定的教学内容，所以练习的积极性不高，久而久之就会影响学习进度，导致了体育成绩逐步下滑的现象。特点之四是心理素质较差。由于一些

4、学生身体形态欠缺或接受能力较慢的原因，在学习新的运动技术时，掌握动作较慢或比较困难，就会使这些学生心理上产生沉重的负担，总觉得自己不如别人，怕失败，因而失去了信心，对体育课产生了逆反心理.2.1.2心理特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育薄弱生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”

5、心理特点。2.1.2.1体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.1.2.2缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。2.1.2.3意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。2.1.2.4心理矛盾，情绪不稳：“体育薄弱生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织

6、在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。2.1.2.5缺乏自信心:从教学实践中感到，体育薄弱生有的自尊心较强，做动作怕做不好被他人耻笑;再加有个别教师，学生做不好动作会骂学生笨，不能正确引导;有的在部分练习中怕苦怕累怕脏，遇到难度较大的动作就不愿意做;有的自卑心理较强，认为自己不如别人，把上体育课看作一种任务;有少数学生体育基础及身体素质较差，反映慢，学习动作技术需要较长的时间，可体育教学是有限的;还有个别教师的动作示范失误，给学生造成不敢做动作的影响，使学生感到乏味，而产生厌倦、恐惧心理。因而体育成绩不见上进

7、。2.2教师的原因由于教师的业务水平较低，责任心不强，教学的效果，质量太差而造成的。根据学生的个性心理特征不同，体育薄弱生的表现也各有所别。有的是悲观失望，自暴自弃；有的是虽然积极努力，但收效不大而焦急不安；有的感到无能为力，只好应付差事，得过且过。尽管他们的表现不同，经过观察、了解，这些薄弱生想改变自己落后的状况都是他们共同的愿望。但只要教师加强工作，处处以学生为主，增强教师的责任感，从各方面创造有利的条件，体育薄弱生在一定的条件下也是可以向先进生转变的。3“薄弱生”的表现体育教学中学生的表情动作与当时的环境适应程度是相联系的。“薄弱生”在体育课中的表现反映在