我们的家在哪里教学反思.doc

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1、厦门外国语学校附属小学《我们的家在哪里》教学反思——李小梅一、地理题材内容的教学目标：品德课程总H标是：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。晶社课程屮设置地理题材内容的教学H的就在于以现实生活屮的经验为话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索屮成长;从各个不同方而和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人；向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。因此，在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终H的，最终F1的是，地理

2、教学是为促进学生品德与社会性的发展服务的。所以，在地理型的品徳课堂教学屮，我们强调在学习知识、培养能力的同吋，更应突显情感性和思想性，促进学牛良好品德的和谐建构。也就是说，品德课堂屮的地理必须变成了人文的地理，生活的地理，有生命活力的地理，把地理性的品德课也上得具有浓浓的品德味。二、概述：“我们的家在哪里”是北师大版《品徳与生活》二年级下册第五单九主题活动《我们都有一个家》中第三主题活动。本单元主要是“地理题材”，分别通过“好大的一个家”“好壮丽的一个家”和“我们的家在哪里”三个主题活动，以屮国这个“大家庭”为屮心，让儿童在原有的基础上，进一步拓

3、宽视野，认识和热爱小国这个“大家”，并在了解屮国初步人文、自然、地理等方面知识的同时,发展初步的国际意识。特别是“我们的家在哪里”这一课将把儿童的H光引向卅界，让儿童知道屮国是世界的一•部分，树立初步的全球意识。其实，在具体的教学过程屮，地理知识的教学与品徳教育是融为一体的。“认识家乡的地理位置”既是地理方面的落脚点，更是德育的出发点。只有在充分地认识家乡的地理位置,了解地域特色后，学生才能有主动了解世界家乡的欲望，以及热爱家乡的感情。因此在设计的吋候，考虑到二年级的孩子对于自己熟悉的“家”——厦门，会有更深刻的认识，于是，我从“小家——厦门”入

4、手，从而引向对“大家——屮国”的热爱之情。三、教学体会：（一）、活用教材、关注情境、了解学情、激发兴趣1、由于本课是有关方位的地理题材的品生社教学，对于二年级孩子而言，要在地图或地球仪上分清“东、南、西、北”四个方位，找出相应的位置还是比较有难度，也是比较枯燥的，于是我设计了一个游戏贯穿教学，提高学习情趣。游戏的名称叫“奇兵寻宋”，并配以相应的评价手段——扬帆起航，激发学生挑战的激情，探知的欲望。孩子们在游戏屮学习，课堂互动活跃，很简单地在地图上分辨出“东、南、西、北”四个方位，由此导入课题，很顺利地找到“厦门”在我国的“东南”方向，屮国屹立在世

5、界的“东方”。简单的挑战更进一•步地增强孩子的学习自信心，从而更积极地投入到后面的教学活动屮。2、品生教学很重要的一点是：要以学生的行为冃标为主线贯穿教学。而本课的主线是要激发学生爱“家”的情感；另外地理题材的品生课，这样的课因为知识性较强，学生容易在感情的体验上出现断层，难以达成“热爱家乡”的情感H标。所以在教学设计时，要依托教材，囤绕“地理位置”这个源点，找到更多地理和徳育的契合点，以达成情感教学H标，因此情境的创设尤为重要，于是我充分利用教学资源与工具，找了不少有关厦门比较熟悉的景点图片，如“美丽的赏箸胡”、“白鹭洲公园”、“胡里山炮台”、

6、“环岛路美景”等等，配上美妙的音乐“鼓浪屿之波”，引导学生欣赏，了解家乡生态环境的一•些问题，树立环保意识和社会责任感。把学生对厦门的爱与责任充分激发出来，并通过四人学习小组交流，把读对厦门这个“家”的爱表达出来。这也是本课比较突出，也比较让自己满意的地方。（二）、重视学生能力的培养，提升合作意识，完善自我情操。1、品生教学旨在让儿童在原有认知的基础上，进一步提升自己品德与生活的能力。于是，我开始重视四人小组合作的培养训练，并且在课前布置每个四人小组分工合作，搜集我国20个邻国屮任一国家的材料，可以从服饰、饮食、旅游景点、国旗、国徽等等方面，比较

7、一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差杲性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。每个学生负责任一方面进行资料的搜集、整理和提取，做到人人参与。孩子们通过上网、翻阅各类书籍、观察地图、地球仪，甚至通过调查访问等等方式的过程，学会观察、讨论、思考的同时，了解到各个国家的风土人情，拓宽了视野，有了初步的国际意识，这正是在他们原有的认知基础上，提升了合作学习与探究的能力。2、四人小组的合作学习促进了孩子在品生课程中从“怎么学”到“怎么做”的过程的飞跃。品德与生活，就是通过学习，在培养孩子品

8、德的同吋养成孩子的行为习惯和生活的能力。通过本次教学，孩子们在合作展示过程屮，比较深刻地体会到小组成员人人参与的主人翁态度和成就感，在展