浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略.doc

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1、浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略马露（宁夏中宁县下流水中心学校，755100）摘要：现实生活中，很多学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，学习起来感到厌倦。在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极，主动地参与与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈，数学素质会得到很快的发展。因此数学教学必须从培养学生兴趣入手，是学生有机械，被动学习转变为创造，主动学习。关键词：小学数学教学学生兴趣策略兴趣是学生学习成功的秘诀，是获得知识的开端。如果教师能选用得当的教法，使学生感到学有所

2、乐，在愉快的气氛中获得知识。对此，如何有效地引起和保持学生的学习兴趣，下而就谈谈我的几点看法:创设情景，激发学生的学习兴趣怎样创设情景，耍根据教学任务，班级学生特点和教材特点，设计知识结构相统一的教学方案，然后依据教师的个人素质选择创设情境的途径，主要有以下几种途径:1・生活展现情境在日常生活中教师要有目的，有计划地创设数学教育活动的条件和环境，有意识地把数学教育渗透到学生日常生活活动之中。例如:认识4,学生提前在家准备4个苹果，4支铅笔，4块糖，让学生分一分，尽可能充分运用学生的各种感官，听，摸

3、，看，找，使学生从多方面理解4的组成，亲身体验生活中哪儿都有4。引导学生在日常活动中随时注意观察事物的数量变化，用运己掌握的知识解决实际问题。2•实物演示情景事物演示是直观教学的方法之一，指教师在教学中，演示事物和教具，进行示范性操作，把数和形等知识以直观的形式呈现出来。演示时要突出难点，并配合简单，明确和生动的说明，把演示的内容与要求都要提得很明确。比如，认识长方体和正方体时，经过演示比较它们的异同点，学生很容易掌握，演示吋教具要大些，使每个学生都能看清楚每个动作，以利于集中学生的注意力。使学生

4、通能直观手段获得抽彖的数学知识，并培养他们的观察能力和想象力。3•图画再现情境在当前提倡素质教育的情况下，教师不再是一块黑板，一根粉笔。为了使学生徳智体美劳五育并举，釆用的教学方法很多，为了引起学生的学习兴趣，根据学生爱美，爱画的心理特征，利用多媒体教学亦成为每位老师的左右手，例如：讲0和6的区别，用气球图片：哨子图片，进行比较，老师配以生动的说明，0像气球飘呀飘，6像哨子嘟嘟嘟，根据气球和哨子的表象特征，学生很容易分清0和6并止确书写。教学中紧扣学生对生动画面感兴趣的心理，尽量多用运，让学生学得

5、轻松愉快一点，有效低提高教学质量。4•音乐渲染气氛音乐渲染氛围，一般多用于语文教学，数学课有时也用，首先,它能吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，其次，能陶冶人的情操，使学生去猜想思考。所以音乐渲染氛围，是一种教学手段。如:讲4的认识，让学生先听国歌，引出五星红旗，因为红旗的样子像“4”,所以引出新授内容“4”，并且配以说明4像红旗飘呀飘，再降一些英雄事迹，对学生进行爱国主义教育，根据学生的不同兴趣放不同的音乐，但要恰到好处，不能画蛇添足。5.表演体验情境让学生亲自表演体会，很适合学生活泼好动及

6、思维具体形象的特点，在数学教学中、让学生亲自表演，捞演不同角色，能激发他们的学习兴趣和积极性，集中学生的智力得到发展。例如用1——10的数卡练习1——10的数字，教师举起数卡，是单数，就跺脚，是双数,就拍手，数字是几，就跺几下脚或拍几下手。如举起3学生跺3下脚，举起4,学生拍4下手，反复进行。让学生亲自表演，教师放手让学生去思考，让他们在感知的基础上有效的发现新知识，培养学生思维的敏捷性和灵活性。6.语言描述情境一节课，没有语言描述，就想干树枝上结着苹果，缺少营养，水分，对知识也一样，感到枯燥无味

7、，没有兴趣，通过语言描述，才能有效地出发学生的学习兴趣。如“4”只小兔，说成“有4支小口兔做游戏”学生会产生兴趣。二、设置疑问。启迪学生的学习兴趣疑问是有效启动学生智力发展的有力杠杆，如果能巧妙设疑，引导学深思考，就能激活学生的思维，促使学生积极种地获取知识。如将正方形时，可以让学生用火柴棒同时摆出一个正方形，一个三角形。这时巧妙设疑，他们什么地方一样，什么地方不一样，给充足时间，让他们讨论思考來启迪学生的学习兴趣。因为学生有着强烈的好奇心,就会大胆去尝试，教师顺势引导从中寻找规律。那些看似没有问

8、题，实则隐藏着错误的地方，更需老师设疑启发，点深点透，可培养学生思维的严密性，逻辑性。三、灵活用运，调动学生的学习兴趣根据学前儿童的性格特点，必须以调动学生情趣为教学起点，灵活用运知识，以主动，生动，生动的学习过程为教学核心，达到有效掌握知识，培养能力的教学目的。如讲6组成，让学生死记硬背，不但容易混淆，而且不牢固，教室吧6的组成游戏化，让学生边说边记，教师先说“嗨嗨，我的1球碰几球？”幼儿答：“嗨嗨，你的1球碰5球。”用这种方法学习或复习数字组成吋均可使用。四、正确评价，保持学生