闫建文方差说课稿定稿.ppt

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1、教材：义务教育九年制新人教版《八年级数学》（下册）20.2.2节方差(第一课时)平罗县第四中学闫建文向各位专家老师学习！一、教材分析二、教法分析三、学法指导四、教学过程设计《方差》说课四、教学程序设计《方差》说课本节课主要研究的是：方差的定义、计算方差的公式、方差参数值如何直观反映两组数据的波动情况。这节课是学生学习了平均数、中位数、众数、极差初步统计知识基础上将要探究的一节新内容；因此即巩固了前面的知识点，又为后面进一步研究统计学知识奠定了基础；起到了承上启下的重要作用；同时在实际生产和生活中

2、具有广泛的应用价值。《方差》说课认知目标能力目标情感态度与价值观《方差》说课认知目标能力目标情感态度与价值观①使学生掌握方差的定义和计算方差的公式及方差与极差的区别与联系。②使学生会应用方差求解课堂练习题和实际生活中的统计问题。《方差》说课认知目标能力目标情感态度与价值观1、在探究问题过程中，逐步培养学生对方差知识产生兴趣，从而提高分析问题的能力。2、在课堂练习中逐步培养学生应用公式能力和解决实际生活中统计问题的能力。《方差》说课认知目标能力目标情感态度与价值观对学生渗透数学来源于生活又应用于生

3、活中的意识,唤起学生学数学的兴趣，养成学生严谨探索创新的良好品质。《方差》说课教学重点是：方差知识点提出的必要性和方差计算公式形成过程。教学难点是：运用方差知识进行习题求解和生活实际问题突破。《方差》说课一、教材分析二、教法分析三、学法指导四、教学程序设计《方差》说课根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要采用温故而知新、情境导入的教学方法，先预习已有的平均数、中位数、众数、极差预备知识，借助多媒体辅助教学，增加形象感，提高课堂效率。定义推导上采用引导探索法；教

4、法分析《方差》说课公式应用上采用递进练习法；一、教材分析二、教法分析三、学法指导四、教学程序设计《方差》说课学法指导原则观察验证法讨论发现法讲练结合法归纳总结法积极参与引导学生《方差》说课一、教材分析二、教法分析三、学法指导四、教学程序设计《方差》说课教学程序设计原则(1)巩固已知，逐步探新.(2)观察规律，推导公式.(3)运用公式，多方练习.(4)归纳总结，提升能力.《方差》说课教学程序设计预备热身得出定义及公式应用知识解决问题课堂小结板书设计发现并探究问题《方差》说课教学程序设计预备热身得出

5、定义及公式应用知识解决问题课堂小结板书设计发现并探究问题《方差》说课温故而知新公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下：（单位：岁）甲群：13、13、14、15、15、15、16、17、17。乙群：3、4、5、5、6、6、6、53、56。（1）甲群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁，极差是其中能较好反映甲群游客年龄特征的是。（2）乙群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁、极差是，其中能较好反映乙群游客年龄特征的是。教学程序设计预备热身得出定义及公式应用知识解决问题课堂小

6、结板书设计发现并探究问题《方差》说课湖南卫视举办的《舞动奇迹》栏目中其中一期两个选手的最后一轮淘汰赛得分结果如下：⑴两个选手势均力敌得分如下：25评委6262729282627选手22827262728选手1评委5评委4评委3评委2评委1创设情境必须淘汰一个！淘汰谁啊？=27（分）=27（分）1x选手1总分=162选手2总分=1622评委好难决定啊！忍痛割爱吧！！淘汰谁啊湖南卫视举办的《舞动奇迹》栏目中其中一期两个选手的最后一轮淘汰赛得分结果如下：25评委6262729282627选手22827

7、262728选手1评委5评委4评委3评委2委1评探究方差公式的形成过程⑴两选手平均分（27分）⑵根据这两选手得分在右图中画出折线统计图也很难定夺。⑶最后评委组做出了个让所有选手都满意的决定！你知道是为什么吗？评委号得分（分）282425262729213456哪个选手的得分与平均分差距更小些？谁就胜出！1号选手每位评委给分与均分的偏差和：（28-27）+（27-27）+（26-27）+（27-27）+（28-27）+（26-27）=0（27-27）+（26-27）+（28-27）+（29-27）

8、+（27-27）+（25-27）=02号选手每位评委给分与均分的偏差和：初步探究失败！！怎么办？再次试试每个数的偏差的平方和!有什么样的结果？（28-27）2+（27-27）2+（26-27）2+（27-27）2+（28-27）2+（26-27）2=（27-27）2+（26-27）2+（28-27）2+（29-27）2+（27-27）2+（25-27）2=有区别了，1号选手胜出了！4101号选手每位评委给分与均分的偏差平方和：2号选手每位评委给分与均分的偏差平方和：再次探究！湖南卫视举办的《舞动