植物体的结构层次的教学设计.doc

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1、植物体的结构层次的教学设计蒲饶剑广东省佛山市顺德区乐从镇大墩初级中学528315一、设计思路1、指导思想：以问题导学为法为指导思想，以学生自主学习、合作讨论为主要手段，将知识问题化，通过问题的设计将知识点层层剥开，由浅入深。2、理论依据：生物学是一门以实验为基础的学科，本节课对知识点的理解和掌握主要通过学生对植物体实物的观察和解剖。先让学生通过分组实验，从宏观上认识植物体的各个器官，再以果实（典型器官）为例子，通过学生对果实的解剖和观察以及问题的设计和讨论，引导学生去理解器官是由不同组织构成，最后通过多媒体的辅助和上个课时关于细胞分化的知识，得出各种不同组织形成的原理，从而解决本节课知识

2、重点和难点。3、设计特色：本节课始终以学生对实物的观察为基础，通过精心设计问题，引导学生一步一步去掌握本节课的知识点，由浅入深，注重学生对知识的感受和体验。二、教学分析1、教材分析：本节课是生物学七年级上册第二单元第三章第二节的内容。在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的组成层次。使学生学会正确的观察方法和认知顺序。2、学情分析：通过上一节的学习，学生已经知道

3、了动物体的结构层次，考虑到学生对植物体结构的知识的熟悉性，本节的教学难度不大。此外，七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对实验充满好奇，动手能力较强。基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。3、教学条件分析：考虑到班级的人数比较多，所以采取小组合作学习的形式进行教学。课室也装有多媒体设备，可以用来解决一些微观方面的知识点。本节课要用到的植物实物和实验用具都是非常容易弄到手的。三、教学目标1、知识与技能：①通过观察油菜花的植株了解构成植物体的六大器官。②通过解剖和观察番茄果实的结构，认识植物体的四种基本器官。③通过本节课的学习，能从宏观到微观描述植物体的

4、结构层次。④能区别植物体和动物体结构层次的异同。2、能力与方法：①通过实验增强学生的动手能力、观察能力。②通过小组合作学习，使得学生学会与人合作，也使学生表达能力得到锻炼。③通过对植物体结构层次的学习过程，让学生初步学会观察和认识生物体的方法。3、情感态度与价值观：①通过观察、解剖等活动，逐步形成学生实事求是的科学精神。②通过对植物体和动物体结构层次的了解，让学生进一步明确生物体是一个统一整体的生物学观点。4、教学重点：植物体的结构层次、植物体的四种基本组织、植物体和动物体结构层次的区别5、教学难点：植物体器官的组成以及组织形成的过程四、教学策略与手段1、教学模式：合作学习模式、探究实验

5、、问题导学法2、教学策略和手段：在学习植物体六大器官时，利用观察油菜花的植株去解决，而学习组织构成器官时，利用番茄作为教具，通过由外到内的解剖过程逐步去学习植物的保护组织、营养组织和输导组织，最后利用根尖的结构模式去学习分生组织以及分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织，从而解决本节课的重点和难点。一、教学过程教学步骤教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入回忆动物体的结构层次让学生从微观到宏观描述动物体的结构层次思考、将其写出明确动物体的结构层次，为学习植物体结构层次提供参考，也为对比动植物体结构层次埋下伏笔新课学习植物体的六大器官引导学生对照书本，观察油菜花植株，思考以下问题

6、：绿色开花植物由几部分构成？它们的名称分别是什么？分组观察油菜花植株，完成老师提出的问题通过观察了解绿色植物的六大器官，并明确植物体没有系统，直接由六大器官构成完整的植物体。植物体的基本组织指导学生由外到内解剖番茄果实，结合问题的设计，逐步让学生去了解植物的四种基本组织。以下是解剖的过程和问题的设计。根据老师的要求对番茄的果实进行解剖和观察。通过小组合作学习，了解植物体的四种基本组织，并初步清楚不同组织的特点、分布的位置和其功能等知识。并明确植物体的器官也是由不同的组织构成的。通过老师的指导逐步解剖番茄果实，并通过一些问题的引导让学生对构成果实（器官）的结构进行观察和了解，再通过小组间的

7、合作学习和总结归纳，让学生逐步了解植物体的四种基本组织。这种设计能调动学生的积极性，又能让学生真实地感受知识，从实验中体验知识，感受知识，只有亲身体验才是最难忘的，才是记得最牢固的。完全符合七年级学生的特点以及知识产生的过程。保护组织观察铁盘中的两个不同番茄果实，一个完好，另一个表皮破损。问题：哪个番茄的保存时间长些？说明表皮有何作用？属于什么组织？这些组织主要分布在植物体什么位置？营养组织将番茄的果皮剥开，观察里面的结构。问题：里