植物体的结构层次教学设计

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1、《植物体的结构层次》教学设计长海八中张昇一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节的内容。是在前面两节了解了细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构层次的基础上，认识植物体的结构层次。是前面所学内容的后续，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第三单元《生物圈中的绿色植物》作了铺垫。二、学情分析七年级学生以形象思维为主，探究能力弱，观察能力、资料分析能力和信息处理能力还有限。对日常生活中接触的生物学知识认识比较肤浅，生活经验积累不足，对概念和科学术语的描述能力比较弱。不过这时期学生的优点是热爱自然，对新奇事物充满好奇心，因此可通过各

2、种有趣的探究活动来引起学生学习兴趣，从而提高学生学习积极性和主动性。三、教学目标知识目标：1. 概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2.识别植物体的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力目标  1. 通过自主阅读教材、小组合作探究等活动，培养学生分析能力和合作能力。情感态度和价值观目标  1.认同植物体是一个整体。  2.通过了解植物体的结构层次，更加爱护身边的生物。四、重点难点教学重点：1.植物的几种主要组织。2.植物体的结构层次。教学难点：描述植物体的结构层次。五、教法学法本课采用任务驱动、自主学习、小组合作、实验探究等方式进行

3、教学，并利用学案与书画板书辅助课堂教学。学生通过探究活动体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，品味探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题、解决问题的能力以及语言表达和团队合作的能力，增强学生对科学、自然和生活的热爱。六、教学过程教学阶段教师和学生活动设计意图时间分配一、创设情境，激发兴趣1.师：动物体的发育是从一个细胞开始的，这个细胞是什么？生：受精卵。师：植物体的发育与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化形成组织、器官，进而形成植物体。我们这节课就来学习“植物体的结构层次”（板书）导入新课，激发学生学习兴趣。2’二、明确目

4、标，自主学习1.师：我们首先来明确一下我们这节课的学习目标和重难点。生阅读学习目标和重难点。1.2.3.下面请同学们自主阅读教材，完成学案“预习导学”中的填空题。师巡视批改。明确学习目标。学生自主预习本课主要内容。3’7’三、合作探究，学习新知（一）绿色开花植物有六大器官（二）植物的几种主要组织（三）植物体的结构层次4.师：绿色开花植物通常有六大器官组成。我们来看看班级的这株植物，它有哪几个器官？生：根茎叶。师板书作画根茎叶。师：这株植物生长到一定时期还会生出什么新器官？生：花。师板书作画花。师：花开完会结出什么？生：果实。师板书作画果实。师：果实里边还有什么？生：种子。师板书

5、作画种子。师：这就是绿色开花植物的六大器官。根茎叶主要与植物的营养有关，所以称作营养器官。花果实和种子主要与植物的生殖有关，所以称作生殖器官。5.师：植物的茎可以一直朝上生长，根可以不断朝下生长。为什么它们可以不断生长呢？生：细胞分裂产生新细胞。师：我们把根尖进行放大。师板书作画根。根尖有一部分细胞终生保持着分裂能力，这些细胞组成的组织叫做分生组织。（板书分生组织）分生组织不仅在根尖有，在茎尖等部位也有。分生组织通过细胞的分裂和分化，还能形成其他的几种组织。小组合作，参照教材P64，完成学案研习探究。生小组合作探究。生分组汇报不同组织的位置，功能。（师板书）6.师：无论是哪一种

6、组织，它们结构和功能的基本单位都是什么？生：细胞。师：谁来说一下植物细胞的基本结构有哪些？（师板书作画细胞）师：哪位同学能够根据老师板书，归纳一下植物体的结构层次是怎样的？生回答。师板书师：这是从宏观到微观描述的。谁能从微观到宏观描述一下？生回答。7.师：我们上节课学习了动物体的结构层次，那么动物体的结构层次与植物体的结构层次有着怎样的区别呢？生：动物体有系统，植物体没有系统。（师板书）观察植物，了解绿色开花植物的器官学生小组合作探究，了解植物几种主要组织。学生归纳植物体的结构层次，突破难点联系动物体的结构层次，对比记忆。13’20’30’35’四、课堂检测1.2.3.4.5.

7、6.7.8.师：以上就是我们这节课的主要内容，大家对知识掌握得如何呢？现在我就来考验考验大家。学生完成相应检测题。通过课堂检测考察学生对知识的掌握情况。37’五、总结提升9.师：我们回过头看一看这节课所学的内容，通过这节课的学习，你收获了哪些呢？生谈收获。师：无论是植物体还是动物体，它们都是从细胞逐渐分裂、分化最终形成的，任何一个细胞、组织、器官能不能独立存在？为什么？生回答。师：生物体各个部分相互依存，构成了一个统一的整体。而经常有人会随手把植物的茎、叶、花给破坏掉，这样做对么？我们应该怎