浅谈培养学生口语交际能力的有效措施.doc

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1、浅谈培养学生口语交际能力的有效措施山东省肥城市安驾庄镇初级中学马燕《语文课程标准》明确提出了义务教育教育阶段口语交际的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，我们要积极研究教学方法，多措并举培养学生口语交际能力，使之达到现代社会对未来公民素质的要求。我在教学中从以下方面来培养学生的口语交际能力。一、使之愿“说”《语文课程标准》要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流。因此我根据学生的生活实际，采取适当的方法，渲染气氛，激发学生“说”的兴趣，使之愿“说”,有话可说，

2、有话好说。如在课内教学《音乐巨人贝多芬》时，大家了解了贝多芬的人生经历后，我饱含深情的说：“贝多芬是音乐巨人，他的故事催人奋进。此刻，你最想对大家说些什么？”被贝多芬的故事感动了的同学们沉思后纷纷举手要说。有一个同学说：“耳聋后的贝多芬创作了《命运交响曲》，令我震惊。今天的我必须加倍努力，争取更大进步。”学生参与了交流，说出了想说的话。教学《春》时，我课前就带领学生到校园中去感受大自然的变化,在大自然中找春天，让他们把看到的、感受到的说出来，互相交流，互相评议。二、以“读”带“说”口语交际训练也可从“读”入手，以“读”带“说”。因此我注重加强朗读训练，教育学生要自觉地将朗读技巧用于口语表达，

3、即注意语音的强弱，节奏的快慢，语气语调的变化和情感的表达。如在教学《海燕》时，我先让学生略读课文，了解内容，读准字音。在理解课文的基础上让学生尝试着读出语气，注意节奏、重音。然后启发学生放飞想象有感情的朗读，读出“海燕的勇敢”，最后说说对“海燕”形象的理解。这样既“读”了，又“说”了，以“读”带“说”，有效提高了口语交际能力。三、复述式“说”复述的前提是熟悉课文，，学生通过复述加深了对课文的理解，记住了词语、关键句，也就提高了语言表达能力。学生创造性的还原课文，也就提高了组织语言的能力。教学《中国石拱桥》时，我在学生理解课文的基础上，要求他们设计赵州桥、卢沟桥的导游词，即创造性复述课文，学生

4、热情高涨,合作交流后，一个比一个说得精彩。这样，课文理解加深了，口述能力提高了。四、多措练“说”口语交际能力的提高不是一朝一夕的事，需要长期的训练，需要多措练“说”。1、采访家长、老师“采访”是锻炼学生11语交际能力的好方法。我经常设计一些口语作业，要求学生不定时地采访任课老师或家长，提高沟通能力。2、课堂模拟表演如学习《变色龙》，我让学生分角色表演，语言要求符合人物性格，学生在表演中动脑，动手，更动了口，达到了练“说”的目的。也可模拟在“旅游”中当导游，向“游客”介绍家乡的风土人情;模拟在“超市”中当售货员，向“顾客”推销商品；模拟在“汽车站”屮当乘务员等。这些令学生兴趣盎然的模拟活动，让

5、他们个个跃跃欲试，说起来有板有眼。3.讲故事比赛学生最爱听故事，我就让他们收集健康的、有教育意义的故事，利用活动课、班会课进行讲故事比赛。然后让学生进行评议“哪些故事让我们懂得了什么道理”，这样，学生既受到了教育，又进行了口语训练。总Z在语文教学屮我时时处处渗透对学生口语交际能力的培养,“我要说得更好”的愿望已深入学生内心。