教学案例 分析.doc

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1、《伯牙绝弦》课堂教学案例分析喻琼英我在教了六年级语文《伯牙绝弦》这篇文言文后,结合自己的教学设计和学生的课堂表现，进行了以下反思。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子.汤问》，叙述了发生在春秋战国时代的一段千古流传的故事。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音“,用”高山流水“比喻乐曲高妙或知心朋友。这是学生第二次学习文言文，对文言文虽然有了一点浅显的认识，但对文言文的特点和理解方式还存在一定的难度。因此，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意。二是引导学生理解”知音“，理

2、解伯牙摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期死，伯牙为何摔琴？一、创设情境，人文共鸣经过反复斟酌，我紧紧抓住“知音“这个情感线索，在多个环节进行了精心的设计，使得在教学中显得整堂课环节相扣，紧扣中心而又层次分明。1.用传说引入课题，让学生带着‚是什么将地位如此悬殊，际遇如此不同的两个人紧紧联系在一起，成为”知音”。学生带着疑问开始聆听老师的范读。2．教学中，我紧紧地把理解和朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华。文章的前半部分，指导学生读出知音欢聚的那份融洽和欢乐。文章的后半部分，指导学生理解伯牙寂寞、孤独、绝望和灰

3、心意冷的心情。整堂课学生都随着文章的情感起伏变化，从最初的欣赏到结尾的潸然落泪，可以说达到了我最初的教学设计。二、关注过程，注重实效教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子。为此，在课前我鼓励学生充分预习，使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入阅读状态，体现语文学习的效果。然后以”伯牙为何绝弦”？设置悬念，在理解完课文后向学生提出:在这里，伯牙绝的仅仅是”弦”吗？让学生明白课题”绝弦”真正的深刻含义。三、拓展研究，引导升华教学中，结合课文进行必要的拓展延伸，强调学生去读书，去思

4、考。让学生明白了所谓的”知音”，就是那个世界懂你知你的人。一堂课下来，学生虽然把古文读正确了，但古文的韵味、内涵还没理解到位，应该在教学中慢慢渗透。