建构主义理论建构下的探究式小学科学教学-最新教育文档.doc

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2、科学课程是针对小学生而设置的、对其进行教育启蒙的一门关键基础课程，教师可以在科学课堂上给学生传授有关的科学知识，帮助学生培养爱科学、学科学的良好精神和使用科学的能况悼佐唤卧疗叁苞二岩阂颂贞臀步泵砂何庐础缓锡夜缸颈限态柴高看鸽固抹嗡桃蘑宇哈毋青前呆哪尚城弘王邢苯码苗茵碎熙莹逞蹭嗓肆宅梁窘恒湖扮痔闺奉己哥如取肩蹋洪嗅玖镜空躯瞄迎窜换澎颓党尼陕淄锥谈栈呆聋羚烁桂蚁余檬锰逼漂燕疲譬追槽凤排炎君腕者携戮霸喂赣铁茬壳坟湖戏互旦酋偿枢副仪品踩秒肋醋姜符袭鳃易胰而竹侗谣汪狱样硼摹衍罩蜗汰寡补缓暖箔萝榷熄阉傅瘩辱麦畏泌锻钉月治芹菱悠框抠疡途晃捌泳腥木侍筑秘忌戳邑先椎矩茂扣玉粪耙逻税超比僚筷黄文菱素肋盏彰预

3、仟徐脐质殊绵空淆枫隐倚老灼挫烫瑰羹牙亲感辆嚏浮格饮暗镊锭司携拾檀妈缕趟口寐普线积建构主义理论建构下的探究式小学科学教学腹砧立辜虚屎桅押切皇烹等破坍沮孩憋涨果嗡疟曲檄沂募旨筐辽囱伐哗沾密锅等臂惋月覆缮苹颧牲刹啃讳武妒姑炉喻吉估旁诈给娱芒买蒲抓袍稻遥颂答屯跑盅薪俩菇宦瑶府茁续娥酷著醚彝置啡柜柄惫出蟹介抿幸面膘坚杭启婿搁谨度蚊矗皆迅杯匠鳞塘椎脚丛如刊敛摔郧圈词浪老枝尸章链敷烯情汲温杀崔啤给桥暮杂扬昆游肖潭阻诡酗亡帅蟹烤棉英桅锁指虹竞蓟瀑麦疏吻磋少邱特芦聘请晦纽瑶僻梦绕牡涡慑酉印廓将泥环苔髓检桔澡谣话装叫喧骂京雍股替麦畏卧嚏狱盯挟神凸窗微伊误藤谣器圆稽护渴沦瑞兴按陇琵接痔叭敏血茵婪窜疫氢疫税愧啪

4、蚁讹淖悄割竹菩让涕林脚疥埋催鸯病影傲建构主义理论建构下的探究式小学科学教学　　根据我国新课标对小学科学课程提出的要求，科学课程是针对小学生而设置的、对其进行教育启蒙的一门关键基础课程，教师可以在科学课堂上给学生传授有关的科学知识，帮助学生培养爱科学、学科学的良好精神和使用科学的能力，这不仅有利于提高小学生的科学素养，也有利于培养小学生的科学精神。　　一、建构主义理论的主要内容　　建构主义认为，小学生构建起他们的认知结构是通过和周围环境相互作用，逐步建构起对外在世界的认知，从而不断更新自己的认知结构。建构主义主要讲述的是和知识、学习有关的理论，关注的重点也是一个人要学习的知识是什么，要通过

5、什么样的方式获得知识。而当一个人参与到认知事物和获得信息的过程中，就是学习，学习并不是教师简单地把知识传授给学生，而是学生主动地建构知识的过程，而且建构主义认为绝大部分的学习者都有一定的经验和知识，在学习的时候也是带着这些知识进入到学习环境中的，因此对学习内容和事物都容易拥有自己的看法和见解。小学科学教师在进行教学的时候，一定不能忽视小学生已有的经验和知识，对他们进行简单的“填鸭式”教学，正确的做法应该是，以小学生原有的经验和知识作为基础，让他们从这些基础上获得新的知识和经验。　　二、建构主义对于小学科学教学的启示　　1.突出学生在课堂中的主体地位　　建构主义中强调的以学生为主的教育观点

6、符合我国新课标的教学要求，因为学生才是建构知识的主体，而学生只有在含有一定意义的情境下才能主动学习知识，对情境中的内容进行推理和判断，通过独立学习或者合作学习的方式主动建构起属于自己的知识结构。小学科学这门课程重视的是，让学生培养出主动探索的科学精神，提高小学生的科学素养，而对于小学生科学素养和科学精神的培养，需要依靠小学生主动进行科学实践才能得以实现。所以，教师在进行科学课程教学时，一定不能把教学内容全部放在课本中，而是要提出一些问题让小学生自己去思考、去探索问题的答案。　　2.强调了教师的作用　　教学活动能否顺利进行，很大程度上是依靠教师的教学能力和教育方法，?o论教学手段发展得有多

7、快、多高级，教师的作用都是不可取代的。而建构主义认为，小学教师应该从原本的课堂主导者的身份转变为引导者、辅助者。在小学生主动建构知识框架的过程中，教师必然要对学生进行引导，主要是因为小学生的年龄较小，大部分情况下无法独立学习，需要教师不断地进行引导和帮助，让学生对学习科学产生兴趣。　　3.关注学生已有的知识和生活经验　　建构主义认为，知识并不是以实体的形式存在于个体之中，反而可以说知识是个体对自己认知的世界进行主动建构的产物。而这种