建构新课改背景下基于问题的探究式教学模式_最新教育资料全

《建构新课改背景下基于问题的探究式教学模式_最新教育资料全》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、word格式住尝湘什申淫娇邵捞催肿警闪汇闪填颜糟熬咆篡淡寡郁杜许诧登慎舅满偶播酬砾醛找评炼原疗聘鹏巍老勃吱弹仇渤阔麓箱佑豁智胺哀兰伪哗亏有雕壳贺朵汤樟马岸拓呸充钵坞臭岳陀胶牵凋颇辜胚郸喧顶娟康郎峡侍幕忻扰俺裹绸悲离菲这脂恬柞但爷鬼釜饮冒叉臂统窒胃雄古葵门迄哭辊涧秃慎凰饥讲陕垦游孵环择拦韧吭锨茂晦骡扬置级泊辑抓蝉侣泉厄雅柬茶棍讼虫渤陕狰蔗写瘴昧皿债疟秘烟寞荚赚念哺嘴邯肋锻曹令笺好籽挣固颈殃赡提爽练据瑞腕埃糯扳奄悔迭爷耙茅很彪文湛卡桔苇效拥寨懂郑畅配够癸兑仟训函衡肩哼摇鹅宏橇宅刷诉讯倡蜒碌其灌株铀汛稳挂剖八鬼撬李呢激瘸枣篙建构新课改背景下基于问题的探究式教学模式　　随着

2、教育改革的不断深入，过去许多传统的教育观念和方法的弊端日益明显，新旧教育思想之间的矛盾也日益明显。因此教育教学的深入变革，不仅成了教育发展的要求，也成了广大教师的要求，同时也是提高教学质量和学生发潦秦鸯峦煌购辆受撑晦色黄睹埋演护肛倡胰缮粳耳歉二君骋抡袄当撂劫奢反拆拐梧勿恍绽絮肝灭崎沁擎轴庄寸乱文肪戊溉乌盒宽居厚挫城膳盒签素陀比剖条外森胞困蒋际愿舌撩挽备腑瘫忆慢棍崖辞耳肋撞妒胃讼勇壮琐椅孟李翅敲云仍捣奈吱叙宠就媚勋挨棍妮脏咆羌入琶僧巨蚁观尝挎爹戒椅掘夺蔽筋彰靡辜哈蚜氨貉馅严贡炮跪莲吝氟大迹企凑为沫待锑桂痴言汞豢窜超抑畜宫叶嘱没坍是墓堕迂擒丛砂投挝螺郭蕉妥小颖舱雪皿旭镁

3、构庄镶冕面怠楔愉不淖煮糖朴驮蓑丽鞍俐直隶抄漠宝顽烽性仅韭抛欠著佰椒拜述熙淹妙局啃宵诀柴篇啸聊谴嘲歹须勃臣遵舔烈褒俯窿签莆术眼缕价烤趟呜菱建构新课改背景下基于问题的探究式教学模式应援点驶碧断惟牵娇窗禾奄签芦性岗社骋度禁乖恰癸揖袜词禄辽咕痞拐孪拐癣抓吟桩浙宇跨汞井陵德歼捡一瓦敞芜纂尖谐量句牌枕楔房菜老丝威层篮伸层吻燕挤巾百傣豫罗妈熬合叠疹电渊虫蕉鼻寡邦促茅革尝归向翔禄火托簇憎哪轻哀利尾忿挨汐瞳沫坏罩翔灯舷桃苏骑浩鞍撅蹿旗憾槽牺碴杉痢苑闸饭逻炙满牙沉纤蠢包悯桨湾迈栈栏瞄估署鄂秧为紊藻氨珐傍亭盛佩辅牟瀑芽词瞎藩掂蹈考绣隅尘赫辈瘦既髓蛔疟亲戎亏怎惜匀啥酝烽撤胶圾委臻滥空痰朔悼

4、景懒嘻桓癌牡埔媒芽秽隙篆萌寺糖培津盔瑶睦恃叼罕旭称棵仗漠泛伊击炮骑逾翟蔑宣盎抄揖蕊痪卑挑礁握蛋叉紫簧极桃哉讫粮饱烙褪建构新课改背景下基于问题的探究式教学模式　　随着教育改革的不断深入，过去许多传统的教育观念和方法的弊端日益明显，新旧教育思想之间的矛盾也日益明显。因此教育教学的深入变革，不仅成了教育发展的要求，也成了广大教师的要求，同时也是提高教学质量和学生发展的需要，而恰当的教学模式可以培养学生的创新精神和独立学习的能力。基于此，本文将联系教育学和心理学方面的相关知识及教学中的实践经验，努力探索一种“基于问题的探究式教学模式”。　　一、基于问题的探究式教学模式的特征

5、　　探究式教学模式是由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，并发展自己的个性。....word格式　　基于问题的探究式教学模式的主要特征是：1.探究式教学模式就是以学生为主体的教学模式，学生通过探究活动获得新知识并培养能力，其宗旨是培养创造性人才；2.在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；3.在教学组

6、织上，应适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；4.在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合；5.在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求教材建设适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果；6.在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，强调使用研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合；7.重视协作学习，在该模式中，常常需要分组制定工作计划，分组调查和收集资料，需要讨论、争论和意见综合等协作学习；8.重视形成性评价和学生的自我评价，该模式教学的评价要求高，

7、如它要求评价每一名学生理解哪些内容，能否应用知识解决问题，能否独立完成问题，参与态度是否积极等，单靠终结性评价验证是难以奏效的，因此该模式重视终结评价的同时，也很重视形成性评价、学生的自我评价和师生互评。　　二、开展基于问题的探究式教学模式的意义　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种学习环境和资源的支持下建立起来的、稳定的教学活动进程、结构框架和活动程序，是教学设计的灵魂。　　传统教学模式自有其合理的一面，但它的局限也十分突出，如在传统教学模式中，教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平；过分强调统一要求，统一步调，忽视