桃花源记》教学案.doc

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1、九年级上语文编制：夏珠琳吴桂进审核：高矜审查：赵平时间：2013-08-30编号：006《桃花源记》教学案【教学目标】1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。【教学重、难点】1、体会“世外桃源”作者所寄托的社会理想。2、探究特殊文言现象。【教学课时】两课时【教学流程】3九年级上语文编制：夏珠琳吴桂进审核：高矜审查：赵平时间：2013-08-30编号：006一、导入：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是

2、怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。二、作者、作品、背景：关于作者：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反

3、当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界

4、相对立的为作者所向往的理想社会。写作背景：东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。作者憎恨现实社会，但苦于没有施展才华的机会。便虚构一个美好境界以寄托自己的政治理想与美好情趣。三、听录音，诵读课文。1．教师范读课文或听录音，要求学生认真听清断句、节奏，标记生词。二次备课：3九年级上语文编制：夏珠琳吴桂进审核：高矜审查：赵平时间：2013-08-30编号：006落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫怡然邑人便要还家2．学生放声自读课文。要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。四、逐字逐句翻译。1、学生结合

5、书下注解自译，将不会翻译的标出。2、师生共同探讨重点字词：（1）通假字：要通“邀”，邀请。（2）一词多义：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔（3）古今异义词：鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论——古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足——古义：不值得。今义：不充足，不满。如此——古义：像这样。今义：

6、这样。间隔——古义：隔离。今义：距离。俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。（4）四个“然”字词：豁然　　　俨然　　　怡然　　　欣然（5）成语：世外桃源　落英缤纷　鸡犬相闻　怡然自乐　黄发垂髫豁然开朗　无人问津五、课文分析。1、思路：发现桃林进入桃源离开桃源再寻桃源2、线索：以渔人的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事3、质疑解难：（1）渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林---------。（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）（3）渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽

7、水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（曲折、隐蔽、幽深）（4）作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）3九年级上语文编制：夏珠琳吴桂进审核：高矜审查：赵平时间：2013-08-30编号：006（5）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）（6）桃