教学设计与反思研修作业.doc

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1、基本信息课题人教版第五册第七单元《陶罐和铁罐》作者及工作单位郑锐锐沁园黄河路小学 教材分析《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这篇寓言故事主要是对话展开情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课的表达特点。铁罐的

2、傲慢无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中展现出来。此外，具体生动的神态，动作描写，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明突出。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。学情分析三年级学生，有意注意的时间较短。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。童话寓言故事对于三年级的孩子已经接触

3、不少，他们想读，乐学，而且有了一二年级的预习基础，并能过运用已掌握的方法进行初步的阅读与分析。但课文中描写铁罐神态，动作的几个词语及它最后为什么消失的原因理解起来有一定的难度，还有学生要通过文中对话领悟人物内心，理解故事告诉我们也有一定的难度。教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语；2、分角色、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相

4、处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。过程与方法：1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、说一说，加深理解。情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。 教学重点和难点 重点：通过陶罐和铁罐的对话神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。难点：了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入二、 初读课文，认识生字三、精读课文，抓住课文

5、的关键词，理解课文。四、 揭示寓言，领会中心。  谈话导入课题，并说说陶罐和铁罐各有什么特点？1请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子。2、要求提炼出课文讲了一件什么事？1、理解“奚落”的意思。学会联系上下文理解词义。2、学习2-9段前三组对话，体会人物情感，划出铁罐奚落陶罐的句子，体会铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。3、读好语气同时，知道哪些是描写人物神态动作的词4、抓住神态动作的词，练习后面对话5、默读10-17段，知道陶罐和铁罐的结局。你想对铁罐说什么？能说出陶罐易碎，铁罐坚硬 通读课文，读准音，读通句子。边读边思考。（告

6、诉孩子们，用时间，地点，人物，事件，结论。）1、依次读出人物前三次对话，想好什么语气，并圈出神态描写的词，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。读好对话同时，能联系上下文理解奚落的意思。2、圈画出词语，知道这些神态描写的词，能使人物对话读得更生动。3、分角色练习朗读对话。4、学生分组练习，读2-9段的对话。5、学生默读，铁罐无影无踪了，陶罐成了文物。学生畅所欲言，揭示寓意     体会陶罐和铁罐本质不同，为以下理解课文做准备。学会概括课文内容，能抓住关键词，学会总结的方法。1、学会联系上下文体会词语意思。2、学会抓住神态动作的词读好人

7、物对话，并体会出人物性格。3、分角色朗读好人物对话。4、教给读好对话的方法，体会人物情感。5知道结果，为揭示寓意做准备。完成本课重难点，了解寓意“尺有所短寸有所长”   板书设计19陶罐和铁罐　　　　　　　　　　　　　陶罐　　　　　　　　　　　铁罐　　　　　　　　　　　　　谦虚　　　　　　　　　　　傲慢　　　　　　　　　　　光洁　朴素　美观　　　　　　不复存在学生学习活动评价设计 评价表姓名我对自己说我想对你说老师对我说我将怎么做周一周二周三周四周五 教学反思这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许

8、多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点