高中数学复习课的几点反思.doc

《高中数学复习课的几点反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学复习课的几点反思复习课是中学数学教学的-•种非常重要的课型，是我们屮学数学教学屮不可或缺的环节，它可以系统的加深就知识的学习，对以前知识漏洞进行填补。复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生的能力。通过这几年的教学，我对高中数学复习课形成了几点不成熟的看法，仅供同行参考：一复习课应该要区分是高一高二的阶段性复习还是高三的总复习我个人认为这两者是有区别的。高一高二阶段性的复习我们可以不需要前后联系的太广泛，有时也没法拓展的太宽，一是由于本身高屮的知识还没有讲完，也就不是很系统了；二是由于高一高二

2、的学生他们木身这种跨度很大的知识联系还没有完全适应，所以只能适当的拓宽，让他们慢慢的去适应。而高三的复习课就不一样了，高屮数学所有的知识已经讲完,已经具有了一定的系统性，经过了以前的训练也应该能适应这种知识的前后联系了，而且学生也确实需要将知识进行融会贯通了，这样有利于他们对知识系统性的把握，也能在脑海里留下比较清晰的思路。高三数学总复习的主要H的应该是，帮助学生对已基木掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系

3、统，更具有实际应用的木领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。二师生共同参与梳理知识点一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行梳理。以前，我总以为知识点的梳理就是老师在黑板上讲，学生在下面记，因为老师总比学生熟练，这样会节省时问，又能给学生呈现出一个完敕的知识网络。其实不然，这样做一方面忽略了学生的主观能动性，学生只是一味的被动的接受，没有机会动脑想一下白己到底需要什么；另一方面不但

4、没有节省时间还浪费了时间，学生对所复习内容已有所掌握，英至有些同学已掌握的较好，只是知识网络的某一处或几处没有澄清，所以只给学生补充上这一部分即可。因此，学生与老师必须清楚彼此需要什么，这就需要师生共同行参与，共同梳理。提前将学案发下去让学生进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是木章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的來龙去脉和对知识要点的内涵和处延的理解rti班级屮的基础较好的同学出来现身说法，再由貝他同学补充，最示rti老师加以点评补充。这样,既充分的复习了本章知识点，又调动了学生的学习

5、积极性。三学案导学，先做后讲教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东讥i,才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徙弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示H己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动屮实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教

6、师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些部应以学生为屮心。我们可以采取“学案导学”解决这一问题。它要求：对毎节复习课的教学内容课前要告诉学生，并精心编制成学案，它包含基础知识的梳理、经典例题的归类和具有针对性的练习。让学生课前做完，允许不会做的习题不做，上课前老师要对学生的学案进行批阅，准确了解学生需要什么，这样,上课时老师的教学也就有的放矢，较好地实施因材施教；学生也有备而来，大大提高了听课的质量，自然提高了课堂效益。我认为这种复习模式可以应用在任何一节复习课上。四趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在父习

7、时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事,“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹白己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境，激发热情。有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三

8、是在学法上教给学生“点金术”等。如在复习函数内容时，要把必修一与必修四相关内容联系起来。首先，为了调动气氛,我把数学比作一专知识森林，里面的每一个知识点就像一棵树，函数就是其屮一棵“参天巨树”。随后，我在黑板上简单画成一个树的躯干，把函数置于其中。接着提示学生把函数的概念(内蕴和外延)、要素、备种基本初等函数类型及其相关性质等分别表示成“树”的根、须、茎、枝、叶等。学生被这个生动形象的比喻激发起好奇