關於信息技術與物理教學整合的思考.doc

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1、關於信息技術與物理教學整合的思考［摘要］信息技術與課程整合是當今教育改革的熱點之一，是實施素質教育和培養創新人才的必由之路。本文論述瞭整合的本質、意義，並提出瞭整合實施的條件以及要註意把握的問題［關鍵詞］信息技術；物理教學；整合［中分類號］［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432(2010)49-0235-021信息技術與課程整合的內涵和本質所謂信息技術與課程整合,就是通過將信息技術有效地融合於各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以"自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、

2、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革一一由教師為中心的教學結構轉變為“主導一主體相結合”的教學結構。它包含三種基本屬性：營造信息化教學環境、實現新型教與學方式、變革傳統教學結構。指導信息技術與課程整合的先進教育理論，包括支持教師講授為主的學與教理論，也包括支持學生自主探究為主的學與教理論,還有一個同樣重要的指導理論就是“教學結構理論”。教學結構是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。眾所周知，現代教學系統是由教師、學生、教學媒體和教學內容四個要素組成，它們在教學過程中不是彼此孤立、

3、互不相關地組合在一起，而是通過相互聯系、相互作用形成的有機整體，具有穩定的結構形式,其必然要受一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導,要受一定環境的制約。信息技術與課程整合的實質與落腳點就是變革傳統的教學結構,創建新型的教學結構，隻有這樣,才有可能達到有效培養創新人才的目標，取得"整合”的實質性成效,否則將會迷失“整合”的方向，把一場教學過程的深化改革，變成簡單、機械的技術手段運用與操作2信息技術與物理教學整合的重要意義物理學以其嚴密的體系結構和高度的邏輯思維特性，在諸多學科中，歷來被認為是最難學、最難教的課程之一。究其原因，除瞭與物理學本身的上述特點有關之外，同時

4、也與現行的傳統教學結構密不可分。在這種結構下，教師是作為主動的施教者，學生是外界刺激的被動的接受者、知識的灌輸對象，教材是教師向學生灌輸的內容，教學媒體則是教師向學生灌輸的方法和手段。因此很難從真正意義上激發和調動學生學習的積極性和主動性，無法有效地幫助學生突破掌握物理概念和規律上的難點，更難於激發學生自主探究的熱情。而建構主義理論的核心就是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識在意義上的主動建構。建構主義學習環境包含四大屬性：“情景”、“協商”、'‘會話”和“意義建構”。信息技術與物理教學整合,不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工

5、具，而是要實現信息技術與物理教學的融合，利用多媒體技術與Internet的特性與功能充分體現上述四大屬性，創造新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的“主導一主體”教學結構。激發學生學習物理的興趣,提高認知能力，克服物理學習中的障礙，培養探索科學的實踐精神和創新精神,為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展3信息技術與物理教學整合的實施條件3.1教師觀念的轉變和學校的硬件環境是“整合”的前提教師作為教學活動的設計者，首先，必須改革傳統教學觀念和教學結構中的落後理念,徹底摒棄傳統教學結構中不利於學生發展的落後因素和成分，真正樹立起以

6、先進教育思想、教學理論和學習理論為指導，使多種媒體相結合，優勢互補，充分利用計算機和Internet創建以學生為中心，以服務、幫助學生學習為宗旨，以調動學生主動探索、求知的積極性和興趣作為前提，為學生形成知識意義上的自我建構而服務。隻有在這樣的認識前提下，教師在實際教學中才能實現真正意義上的整合，否則，完全可能僅僅隻把信息技術手段作為向學生強行灌輸的一種新的工具而已。其次，學校的硬件設施是實施整合的基礎。俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有良好的硬件條件和網絡環境，教師縱有心也會力不足，隻能使整合成為紙上談兵。學校應在加強校園網建設的同時,也應重視教師電子閱覽室的建設，推

7、行電子備課，使教師能充分利用信息技術的優勢為自己的教學服務3.2教師良好的信息素養和駕馭信息技術的能力是“整合”的保證教師本人必須具備良好的信息素養和一定程度的應用信息技術的水平，能熟練掌握教學軟件的使用，具備一定的制作教學軟件的能力，而且還應在教學實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應用信息進而創造信息的能力從以上兩方面的要求，我們不難看出信息技術與課程的整合除瞭需要各教育行政單位和學校領導充分重視硬件建設外，還要把加強各學科教師的現代教育理論知識的培訓和信息技術能力的培訓真正落在實處，作為一個經常性和長期性工作來抓。隻有在現代教育教學理論的指導下