《习作5》教学反思（梁慧）.doc

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1、磨课心语——《习作5》教学反思东凤镇中心小学梁慧当我决定要参与学校语文精品课程建设吋，-•股雄心壮志涌动在心间。不过我深知，这将会是一条布满荆棘的道路。几经思索，几番讨论，我们将精品课程题冃定为人教版第五单元《习作5》。题冃一经确定，不少老师哗然。习作教学一直是语文教学的难点，作为语文老师，如果不是规定要上作文教学的课，生怕没有哪位老师敢“越雷池半步”。但年少青涩的我决定偏向虎山行，撩开那神秘的面纱，…探究竟。于是这《习作5》的精品课程便孕育而生。一次次的磨课，一次次的研讨，一次次的深究，一次次的

2、改动，一次次的进步，这是将沙砾磨成珍珠般的过程，这是追求质变的过程。在这期间，我感谢各位参与人员的全力以赴以及科组长张朝晖老师、主管彳亍政陈媚芳主人的鼎力支持。她们让我成长，让我逐渐明白如何进行三年级的作文教学。【对教材的处理1]美好的设想忽略了根基三年级的学生正处在作文的起步阶段，从写一段话到写一篇文章的转变，他们总对作文有种畏惧的心理，总害怕动笔。因此，我的设计理念就是让学生轻松、快乐的作文。于是，我和参与人员一起妙想天开，设计了妙趣横生的环节，如：校报征集优秀稿件等。但是一经试教，问题便显露

3、出来了。首先，没有注重审题的教学。笫一次试教并没有注重题目的分析,没有教给学生分析题目的方法。而这在三年级恰恰是重点。为什么学生一考试就出现偏题的现象，重点在于习作教学中要教会学生如何把握题意。其次，没有注重学生习作素材的分析。没有让学生开阔视野,学生总是想到自己生病时父母如何照顾自己，而忽略很多生活中流露父母之爱的小细节。再者，没有注重调动学生积极性。没有注重培养学生的参与、合作意识。【对教材的处理2】步步扎实忽略特色第二次的磨课，一改第一次的华而不实，扎扎实实地走“审题一—选材——学写法——写

4、作”的作文路子。学生能从圈题目关键词、和同桌讨论、老师点拨中，明白题目的意思。老师的故事自述为学生提供了写作的模本。老师从中提炼了写法，让学生“摸着绳子过河”,习作难度减少。从学生的习作中，看到了具体描写的亮点。结合习作教学的具体情况，做好了“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。课堂变得扎实了，但缺少了特色。【对教材的处理3]亮点突出惊喜连连经过深思熟虑，我决定在学生动笔写作前设计一个“情

5、景填空题”，让学生将所学的写法用到实际当中。为了更加贴切学生的实际,我选取了学生考试不及格的一个情景，只是写出了框架，让学生填补细节。“一石激起千层浪”学生参与积极性高，踊跃发言，一个个好词，一个个描写具体的句子从学生口中说出来，让我感动不已。在学生的思想交锋中，他们已经懂得了如何用语言、动作、神态和感受来表达自己的真情实感。学生在动笔写作时，那自然是水到渠成，并不犯愁“无米之炊”啦。“鼓励是最好的教法”用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验，批改

6、作文时看到渥一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别耍注意,他们只能写出来就要肯定。创设互相交流展示的平台，鼓励学生再上一层楼。老师经常让学生自己展示自己的习作，学生既可以品尝到自己的成功滋味，也可以学习别人新颖的写法。