山米与白鹤一.doc

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1、城关一中导学案年级八年级科目语文设计者史利娜时间11月27日课题《山米与白鹤》教学目标：知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。 能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。 情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 教学重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。教学难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理 。教学过程：情境导入拓展延伸研读新课交流活动默读课文学习新字、新词教学导航：一、情境导入 同学们，我们一起

2、来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下： 走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。  　　走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。 让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。 二、默读课文，学习生字、新词 1、给加点字注音 瞥（piē）　　　　尴尬(ɡān ɡà)　　　　气喘吁吁(xū)

3、　　　　诡计(guǐ)　 栖息(qī)　　　　诅咒(zǔ)　　　　　　倔强(jué jiànɡ) 　 　　浩瀚（hàn） 咄咄逼人(duō)  　乳酪(lào)　　　　　掺和(chān)　　　　　　阿庾(yú)　 　　 汤匙(chí)　　　　屏住(bǐng)　　　　豢养(huàn)　　　　　　滑稽(jī)　　 2、解释词语  尴尬：处境困难，不好处理。 老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟，行动不灵便的样子。 了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。 漫不经心：随随便便，对事情不在意。漫，随便。  鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。咄咄逼人：形

4、容气势汹汹，盛气凌人。 阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。 三、思考交流活动  1、关于结构划分 让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从文章自然分割的界线、概括主要情节、为文章各部分加小标题、人物的情感等角度加以引导。 课文可分成三个部分 第一部分（第1-3段）故事的开端，中心事件是“出逃”。 山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。 第二部分（第4-11段）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。 起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭

5、到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。 第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。 将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 四、研读新课 1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。 提示：抓住故事发生的时间、地点，主人

6、公的情感变化 2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。） 甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。 乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。 丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。 3、讨论问题 逐层深入地提出以下三个问题：（以下问题在熟读课文的基础上，然后讨论） 问题一：阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 老师归纳：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也

7、开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 问题二：在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。 提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。 问题三：揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。 A、 外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至