英语教师素质国培讲座PPT.ppt

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1、国培讲座弋江北路小学唐莉梅2013年9月9日浅谈小学英语教师的教学技能话题一：英语教师必须练好“内功”话题二：互动交流—课堂教学的双翼从两届全国小学英语教师教学技能展评活动中来看小学英语教师应具备的素质:2004年全国首届小学英语教师教学技能展评分为两部分，个人项目和团体项目。个人项目有：口语表达、板书、简笔画、歌曲演唱和才艺展示五个单项。2006年全国第二届小学英语教师教学技能展评活动的项目就有所改变：口语表达、板书、简笔画、说课、教学设计和课后反思话题一：英语教师必须练好“内功”语言素质教学技能：教师的表演技能教师的绘画技能教师的唱歌及编歌的技能实施课堂教学的技能

2、实施课堂教学的技能话题一：英语教师必须练好“内功”新形势下小学英语教师应具备的素质：口语水平板书简笔画能力制作简单课件的能力课堂教学能力话题一：英语教师必须练好“内功”我之见小学英语教师急需具备的素质经验共享－－板书简画技巧板书：标题字的书写：空心字，粗体字正文：工整简笔画：英语教学中的简笔画与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画形式。它的特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。话题一：英语教师必须练好“内功”简笔画在英语课堂教学中的辅助作用１、为语言教学创设直观情景２、增加英语教学的启发性３、增强英语

3、教学的艺术性话题一：英语教师必须练好“内功”简笔画在英语课堂教学中的辅助作用（一）简笔画辅助语音教学（二）简笔画辅助词汇教学（三）简笔画辅助语法句型教学（四）简笔画辅助课文阅读教学话题一：英语教师必须练好“内功”话题一：英语教师必须练好“内功”从今天的培训活动说起影响现场互动和交流的因素有哪些？形式和方法情感对象内容话题二：互动交流---课堂教学的双翼如果我们将互动与交流的现场搬到课堂上，我们不难发现实际上它们的本质都是相同的。课堂是一个微观的社会，课堂教学过程就是课堂中各种角色间相互作用并发挥特有功能的过程。在交流中互动、在互动中交流，这两者是统一的关系，其立足点，

4、就是为了提高课堂的教学效率，提升课堂教学质量。我的发现话题二：互动交流---课堂教学的双翼我眼中的课堂互动与交流形式一、师与生——平等的互动交流形式二、生与生——自由的互动交流形式三、生与书——双向的互动交流话题二：互动交流---课堂教学的双翼反思我们的课堂互动与交流(一)形式化：互动交流实质的缺失形式化的互动交流，指的是只有互动交流的形式而无互动交流的实质性内容，这在我国当前中小学课堂教学中时有发生，主要体现在课堂提问和课堂小组合作学习中。★教师的不当提问是造成课堂教学互动交流形式化的主要症结。★形式化的互动交流不仅存在于课堂提问中，有时也会出现在小组合作学习中。话

5、题二：互动交流---课堂教学的双翼(二)单一性：互动交流形式的失当在传统教学思想的影响下，我国课堂教学互动大多是以教师为中心，教师是课堂教学互动的启动者和主宰者，扮演着“法官”和“裁判员”的角色，学生则相对处于一种消极被动的地位，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动，这样就不可避免地导致了课堂教学主体在互动交流形式上的单一性。师生互动交流形式在我国当前课堂教学中的比例高达近90％，在总的互动时间上更是高达93.2％，生生互动时间则只有6.8％。言语互动行为的频率在学生课堂言语互动行为总频度中之比重高达93.8％，而提问、异议和其他类型的互动行为所占比重几乎微乎其微

6、，分别仅占1.7％，2.7％和1.8％。话题二：互动交流---课堂教学的双翼(三)偏向性：互动交流对象的缺场课堂教学互动交流不仅经常表现出上述师生间的不平等现象，而且这种不平等也体现在生生之间。教师在互动对象的选择和学生在互动机会上表现出明显的偏向性。☆教师给予学生课堂互动交流机会的多少具有明显的倾向性☆教师在与不同学生互动交流时也不能做到一视同仁话题二：互动交流---课堂教学的双翼课堂互动与交流之生成课堂在互动与交流中变成了“有思维、有活力、有生命的课堂。”课堂在互动与交流中有效生成的三个关键点：一、捕捉“闪光”点，激活学生思维二、挖掘“错误”点，点化学生困惑三、活

7、用“尴尬”点，树立学生自信话题二：互动交流---课堂教学的双翼故事与大家共享让自己“跑起来”为了我们共同的教育梦想，让我们一起插着“互动与交流”的双翼，从课堂出发吧，让生命和使命同行！话题二：互动交流---课堂教学的双翼Ifyouthinkyoucan,youcan!共勉Autonomy加强专业技能的自主发展Action加强行动研究，立足教学实践Awareness提高教学意识Anthenticity加强语言沟通的真实性Assessment不断进行过程性评价，在评价中得到教学技能的提高Thankyou!