小数的意义和性质备课.doc

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1、第五单元小数的意义和性质单元备课一、教材分析：学习小数的性质，知道在小数的末尾添上（去掉）0,小数的大小不变。会运用小数的性质改写小数。会比较小数的大小，掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。二、资源整合：学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”。在前而的学习中，学生知道什么是小数，但对于小数的其他相关知识还不是很熟悉。三、教学冃标：1理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、会写小数，会比较小数的大小。2掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3会进行小数和十进制复名数的相互改写。4能够根据要求会用“四

2、舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，5并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。四、重点与难点及突破措施：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律，包括了位置的移动与小数大小变化的关系，运动的位数与扩大的倍数的关系。本重点不仅是小数乘除发计算的基础和依据，而且也是复名数与小数互相改写的重要基础。在教学过后要加强位置变化后小数大小怎样变化的练习。用小数表示的单名数与复名数相互改写是计量单位、进率、名数的改写、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化等知识的综合运用。学习时，首先要掌握公制长度和重量的计量单位及单位间的进率；其次要认识单名数和复名数的意义；第三要认

3、识用小数表示单名数和复名数的改写方法，它与名数的化、聚法是一致的。如果各名数单位间的进率是10、100等，只要移动小数点的位置就行了。五、教学方法教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”，可引导学生观察比较课本中例1出示的四个式子，自己去分析思考，探索规律。课本中通过四道例题介绍小数和复名数的有关改写的方法。教学时，必须充分发挥例题中旁注的作用，向学生讲清改写的基本思路和方法：（1）先判断是“由高改低”，还是“由低改高”，从而决定是“乘进率”，还是"除以进率”；（2）改写前后两单位间的进率是多少？（3）小数点向什么方向移动？移动几位?（4）列出改写等式，要使学生明确改写后单位虽不同，

4、但大小是不变的。为了使学生更好地掌握“化聚法”，教师还可将以上的基本思路和方法，融于i种直观形象、简便单一的“箭头示意改写法”之中，即用箭头“”表示“由高到低”的方向，此方向同时指示了小数点移动的方向，而移动的位数只需看进率。六、课时安排：《小数的意义》用2课时进行教学《小数比较大小》用1课时进行教学《小数的性质》用1课时进行教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》用1课时进行教学《小数和复名数》用3课时进行教学《求一个小数的近似数》用2课时进行教学《整理与复习》用1课时进行教学年级四课题小数的意义上课教师于兰英第五单元（组）第1课时课型新授课教学目标使学生理解小数的意义。•掌握小数

5、的计算单位及单位间的进率。培养学生的抽象概括能力。教学重难点理解和抽彖小数的意义课刖小研究设计（1）0」是（）分之一。0.7里有（）个0.1。（2）10个0」是（）。10个0.01是（）。（3）写成小数是（）o写成小数是（）。（4）1米二（）分米二（）厘米二（）毫米。教学过程一处理课前小研究，为新课做准备二了解小数产生的意义三教授小数的意义1从图中，你知道了哪些数学信息？你能提出什么问题？0.25千克中的0.25表示什么意思？首先要先弄清0.01表示什么（板书：0.25、0.01）（出示一张正方形纸片）怎样表示0.25呢?小组合作完成，全班交流。明白用这张正方形纸片表示0.25,就是

6、要把它平均分成100个小方格，涂满25个方格，表示25/100,也就是0.25o信天翁鸟蛋重0.365千克表示什么？让学生找到刚才研究过的0.01、0.25、0.365,并分别说出它们的意义。2表示的意义想一想，生活中哪些地方还用到小数？它们都表示什么意义？引导学生说出生活中的小数。并结合实际说出它们的意义。从而知道像0.01、0.25、0.365……这样用来表示十分之儿、百分之儿、千分之儿……的数，叫做小数。个人补充意见丄rv‘fohe、-」数xaio.148/血州仇31.〔.../获计ilJ通作W两组记00•:攵解是主讪、？卜、>T0.绰一询理87学，25的？生几作小之30.讣一

7、0成少学之IL师分四练习题设计里=0.数O^=N)05把山2)3・9G3O板书设计作业布置“成完课后反思年级四课题小数的意义（数位顺序表）上课教师于兰英第五单元（组）第2课时课型新授课教学目标使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重难点进一步理解小数的意义课前小研究设计1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。2、0.4的计数单位是（）,它有（）个这样的计数单位；0