《找次品》教学反思（ X页）.doc

《《找次品》教学反思（ X页）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《找次品》教学反思教材简析：“找次品”是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。这节课中耍找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。在教学内容上安排了两个例题：例1通过利用天平找出5件物品屮的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题基本的解决手段和方法。例2的待测物品数量为9个，在实验上具有承前启后的作用。便于学生与例1的结果进行对比，从而总结出解决该问题的一般思路。教材一方面注意让学生进行合作学习，小组交流，经历找次品的过程；另一方

2、面注意引导学生体会解决问题策略的多样性。教学反思：在今天之前，我曾经试讲过三次，在我们进行集体备课时，老师们有针对性地提出了很多有价值的建议，然后集思广益，对教学设计进行了修改和调整。可以说今天为大家呈现的这堂课是我们集体备课的成果。但在实际的教学过程中还有些环节作的不尽人意，待会大家可以继续提出来，不断完善。下面我简单说说本节课的备课思路：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概扌舌

3、出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。一、创设情景：通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，…上课就吸引住学牛:的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。以前的引课设计距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课吋大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以史加激起孩子们学习的兴趣，让

4、学生充分感受到数学与U常生活的密切联系。二、难点转化：降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个糖果瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次晶。那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。三、层层推进：本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的

5、过程,使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进,步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。四、知识拓展：当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动,逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点

6、砒实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。五、教学方法：在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地

7、、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。不足之处：1、由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流的吋间不够充分，汇报吋有些方法，反馈不到位。2、本节是思维训练课，但最终是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。3、在板书中由于设计的板书临时做了修改，结果出现了板书中“拥挤的现象，影响了板书的教学效果。总之，这次教学活动给我了一次很好的锻炼机会，找到自身的不足，方可对症下药！我深信

8、，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！