《美国》课例展示及课例分析.doc

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1、《美国》课例展示及课例分析教学内容：人教版七年级下册地理第九章第一节《美国》第1课时。课型：展示课。学习目标：1、读图说出美国的地理位置和领土组成。2、根据资料说出美国的种族和人口的特点及原因。3、运用地图和其他资料，分析美国地形、气候、河流特点。教学重点：美国的矗置、范围、地形、气候。教学方法：问题发现与解决教学、小组合作教学。教学工具：计算机。设计思路：《美国》这一节共有三个框题，分别是民族大熔炉、农业地区专业化和世界最发达的工业国家。教参要求是3课吋，但是实际上由于吋间关系分为2课吋，如果1课吋讲前两框内容有点多，讲第1框内容又太少，所以我觉得讲民族大熔炉和

2、美国优越的地理环境。针对这部分的内容，我以美国国旗作为导入，引出美国的领土组成，再由领土组成自然过渡到陆地面积、人口、移民、美利坚民族、人种问题，并由学生的问题:美国种族歧视严重，为什么很多人要移民美国？探索美国优越的地理环境，为下面讲农业地区专业化做铺垫。教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备：一、【自主探学，发现问题】布置学任务：1、认真阅读地理书P74—78和地图册P34—35o2、用“圈、点、勾、画的方法进行标注”。3、你发现有哪些知识需要掌握？4、你发现重点、难点了吗？5、你有哪些疑问？以下是学生提问：美国的领土组成包括哪些？有多少个州、多少个特区？面

3、积有多大？美国在什么位置？位于北美洲哪里？它的半球位置？范围？海陆位置？纬度？处于什么温度带？美国的地形？耕地占世界的比例？河流、湖培养学生的两能：发现问题和提出问题的能力。泊？边境最大的淡水湖群？苏必利尔湖有多大？气候？降水？人口前三位的国家？美国的总人口？排名？人口增长率？增长快的原因？美利坚民族是怎样形成的？美国的人种构成、比例、举例、来源、原因、遭遇、感想？为什么有种族差别？唐人街的影响？为什么叫唐人街？为什么有唐人街？唐人街在哪？哪些华人为美国做了贡献？第…位华裔航天员是谁？华侨人数、分布？为什么称美国为民族大熔炉？将学生的问题整理、分类，选出出现频率比

4、较高的问题作为本节课要解决的主要问题，编制导学案，课前发放。以下是八大问题:1、美国的领土组成？2、美国的总人口、人口增长率、增长原因3、美利坚民族的人种构成、来源、贡献、待遇？4、美国优越的地理位课上不可能解决学生的所有问题，因此只能选择一些代表性的问题。置（半球位置、海陆位置、纬度位置）？5、美国本土优越的气候条件？6、美国本土优越的地形条件？7、美国本十-优越的水文条件:河流、湖泊？8、美国优越的自然资源条件？（详见导学案）二、【小组助学，探究问题】导入：出示美国国旗，问:同学们，你们认识这幅图片吗？学习目标：请大家先看一下学习FI标，我们一起来读一下。三、

5、【师生展学，解决问题】1、美国的领土组成再次出示美国国旗，问：这幅图片我们刚刚已经看过了？那么它有哪些含义呢？过渡环节：刚刚第5组介绍了美国的领土组成，那么同学们你们知道美国的陆地面积吗？在这片广袤的土课前完成导学案，组长抽签决定木组课上展示的问题，并完成讨论，确定展示人员。节省课上时间。美国国旗。开门见山，由美国国旗自然引入，并为下面学习美国的领土组成做铺齐读学习冃标。（见导学案）让学生带着学习H标有H的的学习。第5组代表指图说美国星条旗的含义，并在图9.1美国在世界的位置图上辭厂mJ•£一昼-.二_才^40<0*0*.0*•*•*MB*培养学生从地图上获取信

6、息的能力。指图说美国的领土组成。略。由领土组成引出陆地面积、人口，自然过渡到下一个学习内容。地上，生活着多少人口呢？略。三、【师生展学,解决问题】2、美国的人口巴示人口图片，问：谁来读…下这串数字？这是美国2010年最新一次人口普查统计的结果，下面请小组介绍美国的人口情况。略。说出导学案第2题表格的答案，并提问其他同学：你能举出一些美国移民的例子吗？略。让学生通过数据自己发现美国的总人口。牛牛互动，培养发散性思维。老师这里也有两个例子，林肯和奥巴马。过渡环节:各国移民移入美国后，经过长时期的融合，在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。由移民总

7、结美利坚民族并引出人种问题。三、【师生展学，解决问题】3、美利坚民族概况在图9.4上生生互动，培养学生树立正确的民族观。指图说美国的人中构成（及比例）,以故事的兴衰展示美国的人种问题，并提问：对于印第安人、黑种人、华人在美国受到的待遇，你有什么感受？略。由一个矛盾引出过渡环节:课前有些同学问:三、【师生展学，解决问题】4、美国优越的地理位置5、美国本土优越的气候条件？6、美国本土优越的地形条件？7、美国本土优越的水文条件：河流、湖泊？8、美国优越的自然资源条件？【课堂反馈练习】美国种族歧视严重，为什么很多人要移民美国？历史上的美国移民大多受政治、经济等因素被迫来到

8、美国，而现