“加法和减法”新授课教学设计及其实践反思.doc

《“加法和减法”新授课教学设计及其实践反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“加法和减法”新授课教学设计及其实践反思实验小学孙海龙教学内容：本内容选自新思维小学数学一年级第一册数学书76、77。该内容是在前面学习过加法和减法，理解加法和减法的意义的基础上深入学习加法和减法之间的关系。在学习加法和减法之间的关系之后，又深入学习用图形表示数的算式。教学目标：1.通过看图讲数学故事并解答，进一步理解加法和减法的意义。2•引导学生经历观察、归纳、表述、概括的认知过程，感知加法和减法的关系。3.能根据数与数之间的关系，列出相关的一道加法算式和两道减法算式。教学重点与难点：感知加法与减法的关系。教学过程一、情境引入1.播放秋游图片，引入生活情境。2.回顾旧知，引导在秋游中

2、也有许多加法、减法的问题。3.揭示课题：我们这一节课来学习秋游中的加法和减法（板书）。二、观察比较，探索新知1.观察主题图你有什么发现？生：（1）梨，苹果；（2）同学；（3）饮料。2.根据主题图中梨和苹果的数学信息，讲一讲数学故事。学生汇报小结1.你还能根据主题图上的哪些数学信息讲一讲数学故事？5.我们还有那些数学信息没有用到哪？你能依据它们列出一道加法算式和两道减法算式吗？独立完成,并汇报交流。5+4=92+3=53+4=79-5=45-2=37-3=49-4=55-3=27-4=36.观察算式，有什么发现？（1）组成算式的三个数相同。（2）加法算式中的和，在减法算式中是被减数；两个

3、加数分别是减数和差。（3）加法算式求的是两个部分的和；减法算式是知道了总数和一部分求另一部分。4+3=7三、练习巩固8-5=38=5+05=口一口3=7-44二7-口四、课堂总结这节课你学会了什么？五、拓展提高0+2=5六、板书设计加法和减法4.5.92.3.53.4.75+4=9加数力豊和2+3=53+4=7被减数减数差9-5=45-2=37-3=49-4=55-3=27-4=3七、教材附页加法9减法我写减法算式:453先看图写算式•再交流7-39-452革果和梨椰是水果.我们组写了三个算式：5+4=99-5=49-4=5我写加法算式:2+3=55+4=93+4=7像F那样理一理。5

4、+4=99-4=59-5=4□+□=□□-口=口加法和减法教学反思本节课选自新思维小学数学一年级第一册第三单元的教学内容。在本节课之前学生已经学习了加法和减法。在理顺知识层次和教材知识系统之后，制定了教学目标。首先是对前面所学系知识的进一步认识，对加法和减法有更加深入的认识。不仅要会列算式，会计算20以内的加减法，更要从数量的角度思考自己的所学。从算式中数的关系，迁移到数量之间的转换与关系。为学生学习数学，体会数学学习的过程和方法，做好良好的铺垫。注重学生数学信息的收集能力，利用数学信息提出数学问题的能力。在教师的引导下，认识主题图，从主题图中为找到的信息进行分类。学牛从喜欢的情境中找

5、出了一定的数学信息，在平时的生活中也可以做到的，但是，学生该如何利用这些信息哪？很多学生只停留在提炼信息的基础上，却很少对数学信息进行合理的处理，从而提出新的数学问题，增强数学认识。所以，教师在给出主题图，认识主题图之后，分了这样三个层次利用主题图。首先，提炼数学信息，整理数学信息。有细小的梨有几个，苹果有几个，饮料有儿罐等信息，更有图中有水果，饮料和小朋友大的分类。为学生后面的继续学习，利用好这些数学信息打好基础。其次，引导学生着重观察和思考水果的信息，讲数学故事，锻炼血神如果对加法和减法意义的认识，列算式并计算培养学生解决问题的习惯和能力。但是，一个数学问题的解决并不意味着数学过程

6、的结束，恰恰是下一个过程的开始。引导学生对三个算式的观察和思考，重新引发了学生的认知冲突。这是一个重复的过程，重复的方法，更能使学生体会到在这一节课中，我们在本节课的数学知识之外还有多的收获，特别是学习方法的体会和学习。最后，在思维方法得到体会和学习之后，逐渐开放对主题图的探索。学生在前面过程的引导下，独立展开贵主题图的观察和思考，进行独立的列算式，讲故事，解决问题到再次发现问题。学生在整个学习过程中，体会到数学学习过程是一个循序渐渐的过程，养成主动发掘数学信息，提出并解决数学问题的习惯，提高自己的学习能力。数学思考是有序的。在数学课堂当中，数学思考应该贯穿整个课堂，学生也会从中领会数

7、学思考的习惯和方法。第一、在集体活动中感受数学思考的过程。如：从主题图中收集数学信息，提岀数学问题开始的思考，到列出算式，解决问题结束。从对算式的观察、比较到得出三个相关的数，可以列出一谴加法和两道减法算式结束。都是在使学生感受和体会数学思考的过程。第二、在小组合作中探索数学思考过程。在根据主题图提出小朋友的数学信息之后，学生独立提岀数学问题，解决数学问题，并且在小组中互讲数学故事来验证自己的理解，也嘉盛了学生对知识的学习。学生不完全独立的运用