学困生成因研究和转化方法

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1、学困生成因研究和转化方法　　学困生作为素质教育实施以来对学习有困难的学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。对于教师来说，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为重要。一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。部分家

2、长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关心子女的思想行，即使发现子女出现问题，也往往把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。2、社会原因。7受社会拜金主义的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生，这种情况更为严重。有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。一部分学生虽然想学习，但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的学生经不起网吧的诱惑，整天

3、沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。3、学校教育的误区。在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之教师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果使这些学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄的学生难以突破学习上的困难。三是一些学生学习马虎，导致学习成绩不稳定。四是一些学生学习态度不端正，学风不正，对待学习弄虚

4、作假，或在学习上投入精力少、时间少，导致学习成绩落后。二、学困生转化方法7通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的方法，一定会使学困生得到转化。（一）、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在

5、很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。教师要主动与这部分家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为学困生的转化创造有利条件。（二）、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？71、加强引导，提高学困生分辨是非的能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但

6、我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如在学生中普及法制教育；经常利用班会课举办社会公德知识讲座等。2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮助学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会知识。（三）、班主任老师要更新观念和方法，加强班级管理.教育实践证明，学困生的产生也与教师的教育行为不当有密切的关系。因此，在学困生

7、转化工作中要重视发挥教师和班主任的作用。为了充分发挥教师、班主任在转化工作中的主导作用，使转化工作达到事半功倍的效果，应加强教师、班主任对学困生转化工作的指导与管理。71、统一认识，更新观念。长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点。尽管不少专家也提出了这样那样的观点、建议。但实际教育过程中，学困生转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师尤其是班主任老师付出大量的时间，花费更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”，对学困生只要管住不出事、不添乱、不影响正常的教学秩序就达到了目的。这些观点上的

8、偏差使得有些教师不可能真正从学困生本身