学生个案跟踪.doc

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1、学生个案跟踪一、学生基本情况：1.辅导对象：杜海涛。2.性别：男。3.年龄：13岁。4.年级：七年级。5.个案表现：该生性格内向、孤僻，与其他同学关系紧张，易怒、冲动，常因一点小事与其他同学打架，甚至结伴打架；学习不努力成绩差；不遵守纪律，课上或课下受到老师们的批评、同学们的告状，是常有的事；课堂作业完不成，家庭作业经常不做，还常说假话。二、问题行为表现：1.学习成绩差。各科成绩均不合格。2.违反课堂纪律。课堂上不注意听讲，小动作、打瞌睡、走神现象时常发生；自习课上更是随便，不学习甚至还影响别人，屡次批评屡次重返。3.作业书写不认真，马马虎虎，还不能按时完

2、成，甚至不交，及时交上去的做错的题比作对的题还要多。家庭作业则是经常少做或不做。4.教育效果甚微。教师对其进行谈话教育，表现出低头不语或表示接受，却一如既往屡次不改，无心学习，我行我素。多次叫家长沟通，也没有好转。5三、个案学生的问题成因：1.家庭背景：家庭是暂住在学校附近，父母仅有初中文化程度；父亲又外出打工，母亲在家，还有一个哥哥在外打工；父母同样希望孩子能学习好，有文化，望子成龙，但不懂的如何教育孩子，孩子稍有不对的地方就非打即骂，造成孩子不肯给家长交流，思想压抑，性情暴躁，容易冲动。2.学校背景：（1）学校大环境轵城实验中学，学习风气浓。学生对自己

3、的学习普遍重视，要求较高，由于杜某的基础差，形成一定的压力。（2）学生之间相互尊重、团结友爱。看到其他同学课余时间谈笑风生，便产生一种嫉妒、怀疑的心理。3.个人背景：性格内向，缺少朋友；受社会不良风气的影响；法制观念淡薄，自控能力差，是非不分。四、辅导的对策和干预措施：1.整体策略根据他的实际情况，采取综合性辅导对策。从杜海涛本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认识，指导其行为。最主要是从家庭和学校两方面入手。2.辅导实施干预的策略5（1）与该生建立良好的师生关系，助其调整认知。我们团队成员针对杜海涛的实际情况，商讨研究，形成共同的认识：首先教师调整思想认识

4、，真正接纳他，与他多次面谈建立融洽的关系，帮助他调整认识。第一，父母工作忙，与他交流少，并不是不爱他，而是对他爱的具体表现，父母整天不辞辛苦，忙于工作去赚钱，是为了给你提供经济基础，才保证了你的生活和学习正常进行，并希望能够更好；对你的打或骂，是望子成龙心切。应该体谅父母、理解父母、感恩父母。第二，其他同学在课余时间，相互交流、谈笑风生，是他们之间相互信任，相互理解和包容；若你能够象其他同学那样，同学们也会接纳你，与你进行同样的玩耍；老师与其交谈的同时，又让班长和其他同学与其交谈，打消其思想顾虑。第三，老师批评你，是看到你能够转变，能够进步，是为了教育你，

5、帮助你改正不足之处，希望你成为一个全面发展的好学生；现在希望你能够改变认识。（2）沟通疏导学生的思想选择好时机，引导聆听学生的倾诉，了解其学生的思想，认知情绪波动的原因、心里矛盾。从他的话语间，感到他希望得到家长的关爱、理解，渴望有较多的朋友；也希望自己的学习成绩能够提高。分析探讨其发生暴力行为主要是由于受家长教育方式的影响，及自己常常感到孤独、无助，怀疑别人议论自己、别人会欺负自己，学校教育的不足。5（3）家校结合，多次交谈，助其转变。第一、通过家访、电话等方式，与家长沟通，多方位了解学生的思想变化，引导家长转变原有的教育方式方法，多与孩子沟通，多关注孩

6、子的心理变化，了解孩子，关注孩子的全面发展。第二、师生沟通引导教育，使其明白要想同学们接纳自己，必须严格要求自己，热爱班集体，遵守课堂纪律，努力学习，提高学习成绩。第三、改变自己的思想认识，同学们对待自己是平等、友好的。五、结果与分析：经过近一学年的教育和心理疏导，杜海涛的行为表现有了明显的好转，现在具体表现如下：（1）认识到了自己以往的不良行为，大多原因在于自己，正在不断改正。杜海涛在“我的梦想”主题班会上的演讲，同学们用热烈的掌声给予了肯定和鼓励。（2）上课无迟到，课堂上小动作少了，能够比较认真听讲；作业基本按时上交；在春学段统考中七科有五科学习成绩合

7、格。（3）性格也变得开朗起来，能与同学们和睦相处，在学校举办的运动会上积极参加，为班集体还增了光；在劳动中不怕脏不怕累，常常受到老师们和同学们的好评。（4）父母也反映孩子现在比较听话了，能够与家长进行沟通，星期天比较自觉写作业，也帮助家长干一些家务活。家长也能多与孩子沟通交流，基本杜绝了打骂的教育方式。六、反思：5从现在来看，对于该个案辅导干预的效果是明显的，并不是说就此转变了好，还需要今后长期的关注、进行心理干预。引起校园暴力的因素是多方面的，从心里学角度分析来看，青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，很容易受社会不良

8、风气和因素的影响。做为一名教育工作者，应及时了解学生的思想动态，加