作文互批互改初探.doc

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1、作文互批互改初探作文水平是语言表达能力的具体表现，是语文教学的重中之重，所以，我对作文教学非常重视，每当发下学生作文本时，一种改变作文方式的激情就会随之激起，老师花了5个多小时，凝结着几多心血批改出来的一篇作文，学生只把目光集中在分数上，只在利比同桌多几分或比上次少几分，而对于老师的“眉批”“是批”“评语”的教研活动，在我班进行教学实验，于是我对作文“互批互改”进行一次尝试。作文“互批互改”，并不是纯粹地让学生互相批改，百是在教师对此作文所出现的问题有稳妥的把握之后，指导学生有计划、有步骤地进行批改的教学活动。教师还应昆扣此次作文的重点训练项目

2、，指导要有重点、有目的。批改之前，要把作文批改常识向学生简单地介绍，批改要求也不宜太高，一般只要求改改标点符号、错别字、不通顺的句子，叙述内容是否紧扣作文题目。还可对作文进行适当的增删，但要说明理由，整个过程操作如下：1、教师拿到作文本时，对其中一大线（全班发四组）进行详细批阅，找出此次作文出现的问题，认真分析出现的原因。2、把其它三组作文利用上课时间进行集体批阅。首先把自己批阅的一组的情况，在全班公开讲解，指出缺点，提出修改方法，给学生以示范。肯定作文中出现的优点，及时褒扬、鼓励。3三、把详细批阅的一组作文，全部给作文水平比较差的学生观摩，认

3、真思考老师的批注、评语，然后根据修改意见进行修改，把修改后的作文重抄一遍，让他们在观摩别人作文及思考批注、评语的实践中找到作文的方法，提高作文能力。4、让其他四分这三的同学进行作文“互批互改”，人手一本，认真批改，教师巡回视查、指导。5、讨论批改情况，学生发言，指导出本人所批作文出现的优缺点。6、各领回自己的作文，认真思考本次作文中出现的问题，及时修改，重抄一遍。这样可以对“互批互改”的成果得以巩固。7、课后教师应对批改后的作文逐一审视，对学生作文中出现的“大病”而学生批改时没指出的给予指出，并总结经验，肯定优点，指出缺点。通过一个多学期的教学

4、实践，我班的作文水平进步很快，标点符号、错别字、语句不通明显减少，叙述语句比以前明显简炼，过去不会作文的同学也会写了，提起笔来也觉得有话可说了，“互批互改”的好处还可表现在以下几个方面。1、作文“互批互改”，增加了学生直接沟通的机会，增强作文批改的形象性、直观性，使学生直接体会作文的优币，不是隔岸观火，而是身临其境。2、作文“互批互改”，改的本班同学的作文，他们的年龄、阅历、环境都非常相似，很容易理解对方的俄文和所表达的思想感，产生共鸣，从对方的作文中学习到作文的技巧和方法。一个同学批改作文时曾说过这样一句话：“没想到这件事也能写作文！”很可能

5、他从这篇作文中会得到搜集作文的材料方法的启示。3、作文“互批互改”，是对他人的作文进行评判，作文中出现的问题既然能够指出，无形中也是对自己敲了一次警钟，预防下次自己出现类似的情况。作文“互批互改”，是对作文批改的一次新的尝试，还需要进一步总结经验，完善步骤，以发挥它更大的作用。五河二实小李群2008年6月9日