作文互批互改教学案例

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时间:2018-07-07

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1、作文互批互改教学案例城关中学摘要:作文修改与评价是作文训练中的一个重要环节。学生作文能力的培养,作文水平的提高,写作知识的迁移正是通过这一环节来实现。而在以往的作文教学中,,教师的教与学生的学都存在某些的失误:修改作文的活动由教师一方面进行。作为教学的主体——学生倒成了旁观者,局外人,教师的一番心血未能收到预期效果。有位大师曾经说过“好文章是改出来的”,可见修改作文在整个作文过程中的重要意义。教会学生怎样评价作文,如何修改作文,并创造条件让学生亲自去实践,让其在实践中写出自己的“真知”来,而不应该替代学生,让学生成为局外人。 批

2、改作文是作文教学的重点和难点,传统的作文批改方式,教师付出了很多,可收效甚微。改变传统教师一人评改作文的方式,组织、引导学生创造性的进行互评互改,不仅能激发学生评文改文的热情,彼此还能取长补短,共同提高,而且能使学生的认识得到不断地深化,能力得到不断的提高,成为学习的真正主人。背景:九年级第二学期我给学生布置了一篇作文《美在不期而遇》,强调这种美,是一种自然美,和谐美,重在不期而遇;当今社会很多人刻意追寻美的足迹却不能得到,其实请同学们安静的想想,不期而遇的美才是耐人寻味的,请同学们仔细回想自己的生活中,是否又那么一种美的存在呢

3、?请你用多种描写方法写出这种美,美在何处?要与读者产生共鸣,引人遐思。完成《美在不期而遇》这篇作文后,我及时组织学生进行了互批互改。在互批互改中,虽然有许多不尽人意的地方,但仍我觉得自己收获了许多,在批改的过程中学生对自己的语文综合能力有了一定的提高。教学目标:1、掌握互批互改的方法与步骤2、学会欣赏他人的作文,培养学生语言表达能力,综合概括能力以及评判鉴赏能力。3、培养学生团结协作的精神,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。教学过程:一、明确互批互改的方法(一)能正确使用批改符号(1)要求学生能用批、注、勾、画、增、删、改、

4、换、调等常用的修改方法进行修改。(2)批改作文要有眉批和总批。眉批是针对习作中的局部性优缺点给与简明扼要、具有针对性的批注。总批针对整篇习作,根据本次习作的重点,写出具体的,有针对性的,有指导性的,富有鼓励性的评语。(二)明确评改的内容要求学生能从几个方面去修改一篇作文:1、评价文题       俗话说:“题好一半文”。要求学生对批改的作文题目进行判断,看题目是否准确、简明。此外,是否在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫,有没有采用修辞典手法,或引用名句、歌词等。把自己的意见批在题目旁。2、修改字词这一步要求学生和同学交换各自的作文

5、,对对方错别字、错标点、使用不当的词语等划出来并进行修改,然后在批注栏写上修改的原因和意见。     3、修改病句       学生的作文,病句比较多,出现病句的原因也多种多样。让学生找出同学作文中出现的病句,并对同学作文中出现的病句及时修改。这样,不但能提高学生今后在作文中不要出现别人出现的错误,同时又提高了学生修改病句的能力,可谓一举两得。   4、品味语言      衡量一篇文章质量的高低,语言是一项非常重要的评价指标。不同文体的文章语言都具有其文体特征。记叙文语言侧重细致生动、形象感人。说明文语言侧重简明准确。议论文语言

6、侧重准确严密、逻辑性强。有的学生缺乏文体意识,写出来的文章四不象,大段大段的抒情与大段大段的叙事凑合在一起,使人不知道该文属于何种文体。这个环节要求学生对所改作文的语言进行细致品味,看作文的语言有无文体特征,并作出自己的评价。    5、分析结构       让学生评价同学的作文,结构是否完整,层次是否清析。学生可以阅读全文,划分层次。看同学作文是否有头有尾,叙述是否有条理性,段与段之间的过渡是否自然。     6、总体评价       根据教师列出的标准进行集体的等级评价。学生针对以上的批改意见,有选择的对其中的几点形成总结性

7、的结语,即总评。并在总评后面端正地签上评改人的姓名。三、批改过程:下面就谈谈我是如何来指导学生互评互改作文的。  一、评改前教师要作示范评改,让学生掌握作文评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。  要让学生自己评改作文,首先要让学生掌握作文评改的标准和方法,统一规范的评改符号。因此,在首次进行互评互改前,教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法,统一、规范评改符号,使学生在评改时有法可循,有规可依。  具体做法如下:我在学生第一次作文后先通览全班学生的作文,从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批

8、细改,以备示范讲解。然后,借助多媒体把两篇有代表性的习作投射到大屏幕上,组织、引导学生讨论、明确评改的具体要求,统一评改符号、方法和评分标准。最后教师用课件出示(或板书)自己的评改结果,供学生借鉴、参考,让学生心中有例,从而使互评互改进入正轨,为下一步进行分组互

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