《平方根（第1课时）》教后感.doc

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1、《平方根(第1课时)》教后感通州区先锋初级中学黄孝培 上完本节课之后，本人有以下几点看法：1.导入切合实际，能引起学生共鸣，激发学生求知欲。问题情境的创设将学生带入到问题情景之中，将学生的注意力吸引过来，当我再次提问时，学生的思维就开始集中，好奇心和好胜心的驱使下，学生的参与变得有效。2.调动出课堂气氛，用亲和、平等的态度融入到学生中。让学生畅所欲言，没有约束。3.概念的引入贴切，能加强学生的理解。通过从已知正方形边长求面积，到已知面积求边长的转换下，学生便于接受理解，同时，已知的正方形面积的数据从能直接开平方的出发，由熟悉的知识开道，避免了学生的厌烦、排斥心理。4.带着问题的

2、学习，能使学生在求知欲的驱使下集中精力听课。因此当正方形面积换为2时，学生顺畅的思维出现了停顿，疑问产生的同时，引导进入今天的主题内容，时刻抓住学生的眼球。5.讲解细致，抓基础、讲方法，突出本课重点，力求让每位学生带着问题上课，解决好问题下课。每位学生对待题目时思考方式、方法都是不同的，对于他们出现的问题，当场解决，使得对数学的学习产生信心。6.把课堂留给学生、把时间让学生去分配。通过小组讨论等方式，留给学生充裕的时间自己去探究，这样得到的知识才是有效的。教师只是课堂的引导者，不能为了课时计划而追求速度，放弃对学生的关注。这样的课堂只是教师的课堂，而不是学生的舞台。在教学中，我

3、也发现有不少地方处理不是很恰当，方法运用不是很到位，考虑问题不是很全面，存在着不足之处有待改进：1.在引入之后，又把课本上的引言放了进来，本来目的是可以通过表格上下数据间的关系直观的反映得出概念。但是这样的处理给人感觉有种重复，二次引入的错觉。2.引入上花的时间相对较多，整堂课在时间分配上的处理有些不妥。3.学生对于根号的理解不是很好，当解决“想一想”时同样是求算术平方根，但是用根号的形式给出，不少学生的反应不是很理想。在讲解概念时，这方面的强调少了一些。4.课堂上因为时间有限，所练题目数量较少，所讲题目类型不全，课后还应多加训练、巩固，多提供一些不同类型的题目让他们去做，慢慢

4、强化学生对算术平方根概念的理解。5.整个课堂的设计还是受到了传统教学的影响，在实际教学的进行中，学生的主体性没有完全的体现出来，因为考虑到时间因素，给他们讨论、探究的时间不够，不能满足于每个学生的需求。6.在课堂反馈的讲解中，只能反映出部分学生完成情况，如果分小组后，进行交换评讲，最后再统计学生完成的情况，这样对于整体学生的掌握情况就能心中有数了。在今后的课堂中要注意学生学习结果的反馈。在最后的小结中，学生的总结只能说到算术平方根的概念，对于本课的系统性还有待加强，在今后的小结中，注意其时效性，不能只流于形式。通过本堂课的教学，本人有以下心得体会：1.俗话说一日之计在于晨，在我

5、看来，一个课堂更需要好的开始，气氛的调动很重要，如果整堂课下来，一直是以学生沉默开始再以学生的沉默告终，那么课堂就只属于教师，真正的主体——学生，却只是看戏的观众。本节课中，我以贴近学生生活的例子出发，唤出学生学习的乐趣和积极性。在平时的教学中，我也十分注重课堂开头的设计，注重去调动学生活跃的劲头，这样的师生才是整体融洽的。2.放低姿态，用平等的态度对待学生。一直以来，教师在课堂上以施教者的优越感来对待学生，学生的想法必须按照教师的思路进行，若是出现异议，全盘否定。学生是一个独立的人，我们常说三人行必有我师，对于一些问题的看法，学生的想法自有他的道理，适当的引导比一味的打压要强

6、的多。如果学生因此而失去了思考问题的兴趣，那么他们就只是一个个学习的机器而已。本节课在练习中，有一题是让求的值，原计划是让学生先化简再求值，最后提第二种解法，但让学生做时，直接利用得出了结果。我极大的肯定了他，同时讲解方法让其他学生理解。对于实在不能理解的学生告知他们用一般解题步骤去做。在平时的教学中，我也注意自己处理的方式、方法。我们班上有个学生喜欢坐在位置上发表他的观点，可是真正喊他站起来时，头低着说话的声音像蚊子一般，我以后索性让他坐着回答所有问题，声音响亮有底气，我和班上学生戏称这是对他的“特别待遇”。3.教师讲述多遍不如学生一次动手来得深刻。在本次课堂上我让学生自己动

7、手的机会太少，对于知识的理解缺少熟悉感。平日里一些概念、定理的记忆几天后，大部分学生就开始遗忘，特别是几天不用的知识，有些基础较差的学生真的是忘得一干二净。但是我在讲正方体平面展开图时，花了大半课的时间让他们自己动手寻找结果，学生参与的积极性很高，平时上课开小差、等下课的学生都踊跃起来，抢着到前面展示自己的成果。一周之后再问他们正方体平面展开图有哪几种，依然能用震耳欲聋的声音说出结果。4.课堂反馈的作用十分重要，但没有充分利用好。课堂反馈的题目是我精心挑选的，但是在使用时却没有达到很好的效果