英语学习的兴趣与培养.doc

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1、英语学习的兴趣与培养英语学习的兴趣与培养宁乡县人成桥屮学谢群曾记得有这样几旬名言是谈论兴趣的。著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，兴趣是第一个老师。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真去获得知识，没有兴趣就谈不上有求知欲。我从事英语教学四年来，发现凡是学不好英语的同学，都是因为其不能把英语当做感兴趣的事情來做。因此在英语教学屮，我们教师一定要注意培养学

2、生学习英语的学习兴趣。为此在英语课堂教学中教师应做到以下几点：一、建立融洽的师生关系，创建佇效的学习氛I韦I,使学生愿学。小学生正处与逆反心理相当严重的年龄阶段，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久Z,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云："亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏玄接影响到学生学习兴趣的高低。这也就要求我们身为人师，应当公正地对待每个学生

3、，尤具是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。另外，了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。无可厚非这也是教好英语，学好英语的基础。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。充分地尊

4、重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全血发展；提侶教学的综合性,注重培养学生学习、生活等方面的综合能力;注意课堂教学的生成性,在培养学生情感、态度、价值观等方血予以高度的关注。这也就是在要求我们英语教师在英语的教学过程当中要善于进行导学，激趣这两个环节。平日里，我曾这样來做：1.利用实物，引发兴趣在初级阶段的语言训练小充分利用LI常生活小常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛小掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近

5、学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen,然后拿出两支钢笔说蚀opens,反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书木，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练。©What,isinthebag?②Thereis/are,,”init.③Isthereapencil--boxinthebag?®Arethereanypencilsinthebox?⑤Whatcoloraret

6、hey?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集屮学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。2、创设情景，激发兴趣在教学中创设一-些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出來，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“CouldIhavesomebottlesoforange(mil

7、k)?”营业员就拿出该件商品回答:“0K。”然后问:"Howmanywouldyoulike?”顾客答"Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说:aHereyouarec”顾客说："Thankyou。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套丿

8、］句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍Z后，同学们在轻松、愉快的气氛屮不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极人地激发了学生的学习

9、兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。3、利用图训，诱导兴趣如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane,train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活屮经常收集或制作—•些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边曲边呈现，有吋边也边操练，有时让学生边听边也。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，