三角形内角和定理教学反思.doc

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1、三角形内角和定理教学反思三角形内角和定理（1）教学反思“三角形的内角和定理”我们在初一的时候就已经学会运用了，但是这个定理到底如何证明呢?这时，本节的目标就已经明确下来了。证明的过程中，通过课前准备好的三角形道具，让学生通过撕撕拼拼的方法，把三角形的三个内角拼成我们所熟悉的平角或者是同旁内角的关系，辅助线就自然而然的运用到其中。本节的重点和难点也就自然而然地被突破。课后我认为本节中的成功之处有以下几点：1、引入简单精炼，给了全体学生的自信心，能使所以学生的注意力迅速地集中到课堂上来；2、利用拼图的方法来找到“三角形内角和定理”的证明方法的过程中

2、，学生充分地配合，学生的思维得到了最大限度的发挥，而且采用此种方法来引出辅助线在几何中应用，巧妙地分散了本节的重点和难点，事实也证明学生的接受程度很好；3、教师在多媒体上展示每个三角形都是用三种不同颜色的彩纸拼成的，学生在学习的过程中看起来会更加的清晰、醒目；4、在本节课的整个流程中，师生之间的配合非常地默契，教师能够关注每一个学生，学生的思维也在短短的45分钟内得到了充分地发散和发挥，通堂的气氛活跃、轻松。课后我认为本节课中的不足之处：1、在学生拼图寻求“三角形内角和定理”证明之前的铺垫，有些过快，导致个别学生不太明白这些铺垫对于利用拼图来证

3、明定理时有什么用途；2、不完全相信学生的能力，比如在学生讨论拼图方法后，让学生到黑板上来展示作品的时候，我似乎不敢距离学生太远，恐怕中间会出现什么差错。而实践证明学生完全是通过自己来完成作品的展示的；3、还是没有改掉急躁的毛病，一些问题还是急于说出答案，没有给学生们足够的思考时间，这是其一。其二，教师讲得过多，没有把课堂还给学生。教学反思（1）通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转到符号化处理，最后达到推理论证的要求。（2）充分展示学生的个性，体现“学生是学习的主人”这一主题。（3）应允许学生展开思考并争论，让

4、学生展示的理解转化与化归思维过程，然后在老师的引导下达成共识。《三角形内角和定理》讲课反思鉴于自己相对比较年轻，对教材把握不是太好，所以在备课过程中多用了一些功夫，即使这样讲完之后感觉也不是非常满意，于当天的上午第二节课进行了评课议课，老师们对于我上课出现的问题给予了详细的阐述。仔细反思，问题出在以下几个方面：1、备课不全面，虽然备课过程中设计的思路很清晰，框架结构也很完整，但是没有备学生，导致在课堂中出现了以老师为中心的问题，学生自己动手的时间相对较少，从而没有达到新课标“老师为引导，学生为中心”的要求。2、小组讨论安排的模块不对，应将学生分

5、组讨论的活动放在“探究新知”模块使学生自己动手完成学习任务的探究的得出结论，从而深刻的体会只知识的由来和与旧知的紧密联系。3、上课提问的模式不正确，提问的问题应该明确，提问的对象也应该明确，不应该出现学生齐声回答问题，这样不易于老师及时发现学生中对于新知存在的问题；同时提问的时候应该分层设置问题分层提问，这样有益于每位同学都参与知识的学习中。4、布置任务小组分工不均等，这样出现了有些小组闲置没有明确的任务可完成。应将小组任务具体，并落实到实处。5、小组展示讨论的结果时，应先将回答的结果完整的呈现，然后再挑选其他小组的代表找出其出现的问题，这样有

6、利于小组之间的竞争，也能暴露学生的不足，学生集体有则改正无则加冕。需要改正的还有很多，反思的也还有很多，不过还有又经过自己的努力和备课组内三位老师的帮助和支持，对备课又完善了很多。通过这次教研活动磨课，我个人还有很多收获，比如：1、课堂还是要打造，要精心准备，除了备教材以外，学生千万不能忽视，否则课堂上会出现很多意想不到的问题让你措手不及；2、要有足够的热情，老师要有足够的投入度，教态也要自然大方，热情上来了，学生的学习劲头也就足了，和老师互动的效果就会很好，也能大大的提高学习效率；4、还有就是集体备课的重要性，从集体备课中能够学到很多优点，尤

7、其是对于我们教学经验比较少的老师来说。领导们经常说的一句话很有道理：跟一个人学习一个优点，那么跟十个人就能够学习十个优点。总之，通过这次磨课，我收获了很多很多，虽然也得到了领导的表扬，但重要的是要重视其中暴露出来的众多不足，对自己及时的提醒，让自己意识到在平时的课堂中做好：课前思、课中思和课后思！在以后的课堂中我会更加努力，争取更大的进步！内容仅供参考