人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质单元检测.doc

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1、人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质第15课时单元检测(1)教学内容《小数的意义和性质》单元检测教学目的1、知识与技能：进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。正确地解决实际问题。2、过程与方法：对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收。3、情感态度与价值观：使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感

2、。提高解决问题的能力。教学重点理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。教学难点小数点向右、向左移动的规律进行单位换算的方法。用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学准备《小数的意义和性质》单元测试题教学过程师生互动备注一、填空．（每空0.5分，共25分）（1）小数数位顺序表中，小数部分最高位是（）位，它的计数单位是（），整数部分最低位是（）位，它的计数单位是（）。（2）小数点右边第三位是（）位，它的计数单位是（），小数点左边第三位是（）位，它的计数单位是（）。（3）

3、1个10和2个0.1组成的数写作（），表示的意义是（）。（4）3.544是由（）个一，（）个十分之一，（）个百分之一，（）个千分之一组成的。（5）5个百、2个一、7个十分之一和6个百分之一组成的数是（）。它是（）小数（填纯小数或带小数）。（6）（）个0.2是2，10个0.01是（）。（7）一个0.01等于10个（），1里面有（）个0.001。（8）一位小数表示（），二位小数表示（），三位小数表示（）。（9）0.1是0.01的（）倍。（10）20个千分之一是（），读作（）。（11）（）里有59个百分之一，

4、（）里有94个千分之一，（）里有100个十分之一。（12）填上适当的小数。38厘米＝（）米2米7分米＝（）米3元5分＝（）元6042克＝（）千克（13）整数部分是35个一，小数部分是35个千分之一组成的数是（）。（14）在下面的括号里填上适当的小数．4.7＜（）＜4.83.09＜（）＜（）＜3.1复习预设自探示疑同解5.9＜（）＜6.00.24＞（）＞（）＞0.23（15）下面的小数各在哪两个相邻的整数之间．（）＜4.002＜（）（）＞60.01＞（）（）＜0.009＜（）（）＞119.9＞（）（）＜1

5、9.07＜（）（）＞110.7＞（）二、判断题．（对的打“√”，错的打“×”，共12分）（1）小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变．（）（2）1000个0．001是1．（）（3）一个小数的位数越多，这个小数就越小．（）（4）0．5＝0．50，但它们的计数单位不同．（）（5）小数点移动三位，原来的数就扩大1000倍．　(　)（6）小数部分的最高位是十分位．　　　　　　　(　)（7）整数比小数大．（）（8）把一个数扩大10倍后是0.9，原来这个数是9．(　)（9）根据小数的性质，80.600可以写作8.6

6、．　　(　)（10）把小数点移动两位，原来的数就缩小100倍．（）（11）把1．070化简得1．07．（）（12）把0．9改写成三位小数是0．009．（）三、选择题．（将正确答案的序号填在括号里，共10分）（1）把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（）．①5．3米②503米③5．03米（2）下面的数去掉“0”之后，大小不变的是（）①8．10②810③0．801（3）3个一，4个百分之一，5个千分之一组成的数是（）①3．45②3．450③3．045（4）把5．676先扩大100倍，再缩小10倍是（）．①5

7、．676②576．6③56．76（5）6．3里面有（）个0．01．①63②630③6300（6）大于0.2小于0.3的小数（）。①有9个②有10个③有无数个（7）4．106中，百分位上的数是（）．①4②1③0④6（8）整数部分是0的最大的一位小数是（）．①0．1②0．9③0．99（9）在0．89、0．88、0．808、0．809中最小的数是（）．①0．89②0．809③0．808（10）把一个小数先扩大10倍，再缩小1000倍的实质就是把这个小数的小数点向（）移动（）位．①左②右③二④三怎样的数可以用小

8、数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？帮导合探测评训练归结深探测评训练《小数的意义和性质》单元检测板书设计1米=100厘米0.95米=（0.95×100）厘米高级单位的单名数改写成低级单位的单名数，要乘进率。课后反思：进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。正确地解决实际问题。