以背促写提高英语写作.doc

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1、以背促写提高英语写作农七师高级中学吕彦婷为了提高学生的英语水平,让学生在写作方面打好坚实的基础,本人尝试在高一年级的教学中以背诵促进写作。试验目的：1.帮助学生从知识型的学习向技能型学习的转化。长期以来,由于受应试教育的影响,中小学的英语教育一直以知识的传授为主。外语实践的机会少、学习内容死、知识面窄,学生的写作能力得不到应有的提高。加之高考前的题海大战,许多学生养成了只会做多项选择练习而不愿意动笔写作的习惯。2.帮助学生克服心理障碍,培养学生用英语写作的自信心。学生刚动笔写作正如婴儿初学走路,总是有些胆怯。学生老是怕词汇用得不正确,句子不合乎规范,所以

2、有些学生干脆就不写了。一．目前英语写作教学存在的问题在写作方面，主要存在以下两方面问题：1.学生方面存在的问题学生写作时主要存在词汇贫乏、句式单一、表达别扭、结构失调等问题。由于学生平时练习的题目多以选择题的形式出现，作文练习次数极少，因此多数学生提起写作，心理上先有一种恐惧，在写的过程中自然不能做到文思泉涌。在经过一番搜肠刮肚终于凑够要求词数后，就感觉好不容易结束了一次痛苦的任务，不愿再修改，结果造成在语言上用词不准，句子结构过于简单，语法错误连篇，甚至还会有很多“中式英语”，句与句之间缺乏逻辑连贯性，谋篇布局也往往存在很大的问题，而在内容方面有的学生

3、审题出现偏差，离题万里。2.教师方面存在的问题教师对写作教学重视不够、批改作文方式单一、忽视讲评。由于不少教师在教学过程中赶进度，只重视词汇、短语及课文的讲解，很少有时间顾及教材中安排的写作任务，且写作往往要求备课量较大，难度也比其他课型高，因此很多教师往往放弃这一块的教学，极少在课堂上对学生写作进行指导，甚至有些教师认为写作技能根本不需要传授，等掌握的东西多了自然就会写了。还有相当一部分教师所采取的批改方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确性，而忽视其他写作技能，批改方法不够科学系统，单纯由教师一人批改，没有形成一套由教师部分批阅与学生自批、互批相结

4、合的科学批改方法。有些教师在批改过后，没能在有效的时间里对所出现的问题进行针对式讲评，学生对于错误点依然认识不够，下次极易再次犯错。长此以往，必然会使学生失去英语写作的热情。二.促进英语写作的方法1．以读促写写作是一种语言输出形式，只有在足够量的输入前提下，语言输出才有可能；也只有积累了一定的思想感情和大量语言素材，写作才有可能进步。因此要提高学生的写作能力首先要通过不同方式对其进行大量的语言输入，阅读就是有效的输入方式之一。因此教师在平时读材料过程中，要有意识的让学生找出“闪亮”的词语、句子、段落，通过阅读提高学生的阅读技能，使学生养成良好的阅读习惯，

5、扩充词汇量，增强英语语感，最终达到能自如的阅读日常生活中常见的英语篇章，并且把积累的语言运用到写作中。教师要引导学生从阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式，还要指导学生欣赏词语和句子的妙处，吸收语言知识，鼓励他们使用符合书面语要求的词语和句子进行写作，从而切实提高写作能力。所以本人要求学生从阅读的材料里摘抄单词、词组、句子，经过长期积累，学生在表达方面有了很大的进步。2．以背促写背诵是突破写作最有效的方法之一，通过背诵优美文章，学生可以把重点词组、句型和优美的句子存储于脑中并内化成自己的语言，从而在实际交际中脱口而出，在写作中厚积薄

6、发，做到用词造句准确，表达流畅。因此，本人是以让学生背句子开始做起，经过尝试发现学生背句子的能力不断加强，而且学生也有意识的把背的好句放在作文中使用，非常好。实践证明，学生在背诵过程中增强了语感，积累了表达法并能在写作当中恰当的使用出来。利用背诵促进写作确实有一定的效果，当然还有许多行之有效的方法，比如缩写、仿写、续写等等，教师们还需要积极实践，探索更多更有效的方法，，不断提高学生的英语写作能力，真正实现新课标准理念。2012年10月17日