韩立福演讲稿整理.ppt

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1、专题一：如何上好问题导学型学本课堂专题二：新课程有效教学—教师行动策略专题三：新课程有效教学—学生行动策略专题四：如何开展新校本教研、组本教研、团本教研活动专题五：如何创建新型小组合作学习如何上好问题导学型学本课堂——课型流程与导学艺术中国教育科学研究院韩立福博士副研究员专题一：有效教学新课型（问题为主线）◆一、问题发现评价课◆二、问题生成评价课◆三、问题解决展示课◆四、问题拓展训练课◆五、问题综合解决课◆六、单元回归评价课◆七、问题专题解决课◆八、综合实践活动课◆九、能力测试评价课◆十、情感发展体验课课型

2、1课型2课型3课型4课型5“新授课”创新为五个基本课型问题解决评价课问题发现评价课问题生成评价课问题拓展评价课问题综合解决课“问题发现评价课”学习流程(结构预习课,初级阶段)◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）—情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的。◆自主学习，结构预习（时间为15-20分钟）—学生结构预习采用六字诀；采用自主学习“三定123”策略：一是定时间、二是定任务、三是定问题，1“闭口”、2“巡观”(≤3°)和3“心照”；◆预习评价，合作讨论（时间为5-8分钟）—两种方式：一是

3、课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现；二是课前发单子，通过评价单子来发现；◆小组展评，规范指导（时间为8-12分钟）—开始是小展评，逐步走向大展示对话（时间相应变长）◆归纳共性，生成问题（时间为3-5分钟）—过程：先小组讨论，后“个人—小组—全班”，可以采用“问题生成本”、“问题生成单”或智慧簿记录问题。“问题生成评价课”学习流程(结构预习课,高级阶段)(实施1-2个月以后)◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）—情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的；◆预习评价，小组展评（时间

4、为5-8分钟）—学生在课上继续完善和评价《问题导读评价单》，小组直接展评单子上的内容；◆讨论探究，生成问题（时间为12-15分钟）—小组深度讨论后，迅速将各个小组生成问题展写在黑板或组板上◆梳理优化，解决问题（时间为15-20分钟）—教师和学术助理快速利用逻辑归纳法进行分类、标记；本着“先易留难”原则，组织学生对比较容易的问题进行解决；◆重点问题，二次提炼（时间为3-5分钟）—师生共同优化问题，选择出重点问题，进行二次提炼，先小组讨论，后“个人—小组—全班”，采用“问题生成本”或智慧簿记录问题。为问题解决课

5、奠定基础。“问题展示解决课”学习流程◆创设情境，问题呈现（时间为1-3分钟）—问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求◆自主学习，合作讨论（时间为5-8分钟）—根据《问题解决-评价单》进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。◆展示交流，规范评价（时间为15-20分钟）—采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语

6、，讨论语，结束语。展示也可以编题，拓展丰富。根据需要教师给予规范指导。当学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“激活”策略。◆问题训练，合作指导（时间为5-12分钟）—可以放在《问题解决评价单》上，最好设计成《问题训练单》；可以编题训练，拓展丰富。指导评价。◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟）—归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来。“问题拓展训练课”学习流程◆创设情境，回归问题（时间为1-3分钟）—师生均可创设，回归文本和工具

7、单，关注问题解决效果◆小组拓展，归纳展示（时间为8-10分钟）—采用“纳、练、思、展、问、演”，多元呈现。可在预习中准备。◆拓展训练，合作评价（时间为12-25分钟）—利用《问题拓展-评价单》进行训练，小展示评价，◆共性问题，规范指导（时间为3-5分钟）—小讨论后提出共性的关键问题（二次生成、三次生成），教师斟酌后让学生指导或自己指导◆意义提升，体验成功（时间为1-3分钟）—小讨论后学生概括收获，意义提升，教师激励表扬。“问题综合解决课”学习流程◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）—情景引导（师生创设）

8、，达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的◆预习评价，生成问题（时间为5-8分钟）—对《问题导读-评价单》上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评；由教师引导学生对不能解决的问题迅速生成；◆合作探究，展示交流（时间为15-20分钟）—根据迅速生成问题和《问题解决-评价单》上的问题进行小组讨论学习并讨论中“展写”。—采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。可以编题，拓展丰富。