听韩立福教授辅导报告有感

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1、有时三点两点雨到处十枝五枝花 ——听韩立福教授辅导报告有感          题记：过去的两天，收获的喜悦大于学习的辛苦，不仅得到了专业理论和实操策略的引领，更收获了把工作做到最细最实最具体的工作态度，和让生命激扬奋进不止息的生活态度。如果说，四年前我们困惑于271模式、杜郎口模式，不敢越雷池半步。两年前我们迷失于生本教育不知所踪，在乱花渐欲迷人眼的今天，我们反而学会了理智地去甄别、选择、加工和整合。这次的培训，让每一位有心的教师思想更加丰盈，步伐更加坚定。                              又是一个难忘的春日，有幸聆听了中央教科所韩立福教授(按照学本课堂对教师

2、角色转变的要求，以下称韩教授为“韩大同学”)的专题辅导报告，一天半的学习，累累的收获带来的喜悦大于学习的辛苦，虽然坐得腰酸背痛，写得手僵臂麻，但是，我庆幸没有漏写该记录下来的每一个要点，没有漏听该仔细聆听的每一句话语。翻看洋洋洒洒27大页近万字的笔记，或详细具体，或疾笔概记，或加行标注，或课间感想，那感觉就如在春光中苏醒的树木，贪婪地吮吸春天的雨露后舒展着枝叶迎风摇曳。三点收获：1、丰富的建构理论，让我们的思想更加清明澄亮，清楚地知道了我们的课堂将要达到的怎样的最终境界。培训伊始，韩大同学出示了主题——《走进问题导学 创建学本课堂》，便向同学们抛出了问题，什么是问题导学？什么是学本课堂

3、？这个题目是什么意思？用90秒时间讨论。“问题导学”这个概念似曾相识，却又难揣其形，要说出个一二三，还是怕有疏漏和偏差，韩教授给了我们明确的界定，问题导学就是以问题为主线，而开展的自主合作探究性学习，课堂问题来源于两方面，一是来源于学生的发现和生成，二是来源于教师根据学习重难点的预设。进入到问题导学的课堂，是智慧的课堂，是尝试课改的标志，其内涵是老师不干活，学生全干活，老师不说话，学生全说话。学本课堂，第一次接触这个概念，是指以学习者的学习为本的课堂，这个学习者即指学生，也包括教师，也就是说教师是以学习者的身份参与到课堂中来的，是学习活动中的大同学，而非首席和牧者，这样进一步拉近了教师

4、和学生的距离，把师道尊严降得更低，身与心都离学生很近了。但是，这样的课堂该如何把握、掌控和调节，让我们一头雾水，通过观看视频，并结合对小康老师的观摩展示课例的分析，让我茅塞顿开，原来可以由学生全程主持课堂。随着课堂教学改革的深入推进，课堂上教师要全方位让位给学生，自己占据的时间和空间越来越少，让学生引领时空、自主探索、激情展示、辩论交流、明理悟道。教师的点拨体现为在和学生共同经历知识生成的过程中，以大同学的身份阐述对问题的思考过程和解决策略。禁绝时空占领，消除话语霸权，一切交给学生。问题导学课堂和自我导学课堂，将是我们的课堂追求的最高境界。2、具体可行的操作策略，让我们有课堂有了更可靠

5、的抓手，成为学生学习的助力器。不胜枚举的结构化行动策略，是韩大同学培训的亮点，具体归纳如下：学生行动策略包括结构化预习行动策略、自主合作展示学习行动策略、回归拓展评价学习行动策略。结构化预习行动策略分读、导、评三步，其中读这一环节中的阅读六字诀：查、划、写、记、练、思，即查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读，是非常有实效的深入读的方法。导是指完成问题导读评价单，评是指对每个学生读的情况进行小组五级评价，课后作业的前罝化、全程化、全优化，保证让每个学生都可以学会学懂，把差生的转化提前到了预习阶段，的确是抓住了问题的关键，颠覆传统，但是非常科学。自主合作展

6、示学习行动策略，自主学习的“三定123”策略，小组合作讨论学习的12345策略加2微招，展示对话学习的六字诀，展、思、论、评、演、记，拓展学习六字诀：纳、练、思、展、问、演等等。其实，这些工作我们都在做，而且也小有成效，但是缺少总结提炼和升华，用明确的术语总结，并对程序进行相对的结构化固定，易记易做更利于良好课堂秩序的建立，成为有效推进高效课堂进程的强大抓手。3、新颖的培训方式，为我们提供了范本。本次培训与以往专家讲学员听的方式有很大的不同，一是由学术助理来助讲，学术助理的主要任务是诵读相关内容、进行必要的角色扮演、组织一些力所能及的展讲交流活动等，二是让学员全程参与培训学习，学员可以

7、自己解决的问题，大同学不讲，学员不能解决的问题，请自己的同伴来解决，大家都不能解决的问题，才由大同学进行点拨和提升。学员亲身体验小组合作学习机制的建构过程，正如韩大同学所说：看过听过不是学，思过说过才是学，用过做过更有效。这样的培训方式正是韩大同学教育理念运用的鲜活范例。两点心得：1、细节决定成败。天下难事必做于易，天下大事必要做于细。透过培训，我们更多的学习到了一种对待工作的态度和方法。教育的事我们都在做，从大的方面来说，我们都在做同一件事，