河南省周口市淮阳县西城中学九年级语文上册《第2课雨说》导学案(教师版).doc

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1、《第2课雨说》导学案姓名班级小组编号评价学习目标:(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）1、有感情地朗读这首诗并找出本首诗中的意象。2、通过反复朗读，小组合作,品味诗的语言，理解诗歌的拟人手法,把握诗歌的主旨。3、理解作者关爱孩子、热爱祖国的真情，培养学生勇敢乐观的生活态度。【重点难点】：1、体会诗的意境，领会其主题。2、品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。【预习课导学】预习课自读自悟:《雨说》完成如下任务：资料准备：了解这首诗的作者以及写作背景。自主积累：将这首诗的重点词语

2、及诗句摘抄至摘抄本上。自我感悟：找出诗中的意象，理清诗人创作思路和诗歌的结构，并试着以优美的语言叙述诗歌的主要内容。【预习步骤】第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，识记生词，并划出诗中出现的意象。第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。【探究课导学】教材助读一、走近作者郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。194

3、9年随父亲至台湾。重要诗作有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《寂寞的人坐着看花》等。二、了解背景这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我刚结束“文革”灾难不久，诗人关注着祖国内地。经过十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”,其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对”生活在中国大地上的儿童“的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵感，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。三，文

4、体知识中国诗歌按创作的时代和诗歌反映的内容，可分为现代诗歌和古代诗歌。按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。按形式，诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等。预习自测1、给下列词语中的加点字注音。田圃()禁锢()枯黄()喑哑()留滞()襁褓()蓑衣()喧嚷()丝缕（）2、填空(1这首诗作者郑愁予1933年生，诗人。（2）第一样事我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑了腰啊/石狮子见了我笑了泪啊/小燕子见了我笑了翅膀啊（3）诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是的使者，也是的使者【整体感知】“雨说”它在

5、诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。第一部分：（一至三节）雨的到来。第二部分：（四至五节）雨的邀请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。教师教学设计教师姓名任教班级3【自研自探导学】1请找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。（重点读诗的第一节和第五节）明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、柳条儿······画面描绘（如第5节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣

6、的溪水·······2、第7、8两节写到了雨要“教你们勇敢的笑”，这其中的“笑”你是怎样理解的？找出两节诗中一个生动传神的句子进行赏析。（（找到第7,、8两节重点研读，通过把握诗中的关键语句，深入理解全诗。）明确：（1）“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。（2）“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”运用拟人的修辞手法，逼真的写出了小燕子在微风细雨中的轻盈舞姿。3、这首诗主要运用了什么艺术手法？这样写好在哪里？（了解诗歌中常见的艺术手法及其作用）明确

7、：拟人手法。让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者；使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。4、雨“说”的话主要表达了什么意思？（再次回顾本首诗的内容，找出雨说的话，从而体会本诗的思想感情，整体把握诗的主旨。）明确：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。拓展延伸请说一说有关“雨”的诗句当堂检测:1、结合语境，解释下列句子加点词语的含义。（1）我是在白云的襁褓中笑着长大的。襁褓：（2）去看牧场就要抽发忍

8、冬的新苗。忍冬：2写出两句有关“雨”的古诗句。3小溪渐渐哨哑歌不成调子”这句诗运用了拟人修辞手法，有什么作用？突出了小溪对春雨的热切期盼。二、1、解释下列句中加粗的词。（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：留滞。2最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?3“走的很轻”“温声细语”“像丝缕”“织在一起”运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了