浅谈低年级的听说训练.doc

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1、浅谈低年级的听说训练        小学语文教学的基础任务就是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。而祖国的语言文字包括口头语言和书面语言。口头语言包括听和说，书面语言包括读和写。听和读是自外而内的吸收，是理解语言的能力，说和写是自内而外的吸收，是运用语言的能力。听说读写四方面要进行严格训练        听说作为一种口头语言，应用十分广泛，它又是读写的基础，如果我们不失时机地在低年级从听说训练入手，逐步加强读写因素，那么，口头语言的发展必然会促进书面语言的迅速发展，反过来，书面语言的发展也会丰富和改进口头语言。儿童发展的心

2、理研究证明，三岁到八岁是智力发展的最佳期，也是语言发展的最有力时期。我们若能抓住智力和语言发展的最佳时期，重视听说训练，进行有意识的培养，必将有助于促进听说水平的提高，有利于认识能力的发展。所以加强学生的听说训练是小学语文教学的重要任务。      一、听的训练。      谁都知道一个小孩要学会说话，首先都先会听别人的话，尔后才学会说话。小学生也一样，要想学说话就要先学会听别人说的话。要听懂别人怎么说，是什么意思，为什么要这样说。所以我通过以下两种方法训练学生听说的能力。1利用课堂教学随机进行听说训练。课堂上老师说的话和学生

3、说的话都是学生听说训练的材料，所以我在课堂上说的话都很注意，以免说些语序错乱，用错词的病句。为了引起学生注意听，听懂别人说的话，我就叫其他同学认真听，而后就叫其他同学把那同学说的话重说一遍或问他们那个同学说的话对与否，这样指名回答问题事其他同学就不得不听这个同学回答问题了。久而久之同学们就养成了耐心听别人说话。在听的过程中积极思考、辨别对错的习惯。       2、利用讲故事进行听说的训练。为了训练学生的听话能力，我利用各种机会讲故事给学生听，在讲之前提出要求。如：这个故事里有几个人？讲了一件什么事？这样不止训练他们注意听，其

4、实也训练他们的说话能力。        二、说话训练。听是说的前提。听后要进行说，在说之前要认真听。比如要回答问题，得先注意听提出的什么问题才能进行说。说话就是把一个意思用正确的语言表达出来。要把意思表达清楚，就要把话说通顺，说完整。所以我就从浅到深，由易到难对学生进行说话训练。      1、补充句子进行训练补充句子可补前面，如：（           ）上课。可补中间。如：观众（）观看比赛。可补后面。如：小朋友们（）。这种是训练学生把话说完整，说具体。       2、用词说话。开始先说简单的句子，慢慢再把话说具体。如：用

5、“学习”说话。先要求说“谁学习，慢慢在具体说”“谁在哪里怎样学习”      3、看图说一段话。我常用课文上的插图让学生进行说话。训练学生说话时我还是遵循由易到难的原则。先以提问的形式说，慢慢地再放手让学生自己观察自己说。一段话要有开头与结尾，学生开始说一段话时，往往说不通顺，不连贯，没有结尾。所以训练说一段话是，先扶着学生说清楚图上有谁？在哪里干什么？或有什么东西是怎么样的？再引导学生说具体，怎么做？做得怎样？这样不仅把话说具体，而且防止说话有头无尾。      听说是紧密联系在一起的，听的过程要求注意听，说的过程也要求注意

6、听。这一训练提高了口头表达能力。低年级的听说训练，应符合小学生的年龄特点  小学生由于年龄小，他们的思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，经常出现注意力不集中的现象，老师的说话往往不能听仔细、听明白、听完整。说话时表达不清楚，各种语病比较多。所以，低年级的听说训练，应针对学生的年龄特点，因势利导，以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起听说的话题，训练学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯，练习说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。  如学习了《狐狸与乌鸦》后，我设计了这样一个听问训练：“刚

7、才有同学说这只乌鸦可怜，也有同学说这只乌鸦要批评，那到底是该可怜她呢还是要批评她，请你们自由选择，以小组展开讨论，说出你的看法。”再如与学生谈论一些学生感兴趣的话题，如《喜洋洋与灰太狼》热播时，可以让学生说说某个精彩片段，也可说说对剧中人物的看法。当然，还可以利用讲故事的形式，故事可以由教师讲，学生讲或者听录音。所选的故事还要符合学生的接受能力，能激发学生的兴趣，启发学生的思考。听故事前，应提出专心听讲、边听、边想、边记的要求，听后要求复述故事或说出故事的主要内容。 总之，通过形式多样的听说训练，加强他们的听说能力、复述能力、

8、发表意见时能条理清楚、交谈时能态度自然的目的。浅谈小学语文低年级听说训练肃宁县付佐完小杨冬梅内容摘要：低年级小学语文教学加强听说习惯、听说能力的培养需从以下几方面入手：营造和谐的交际氛围，激发学生听说兴趣，有利于发挥学生主体作用；以读带说，以说促理解，有利于提高学生思维和认识