浅谈小学语文听说训练的方法.doc

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1、浅谈小学语文听说训练的方法叶圣陶先生曾对“语文”的含义作过精辟的解释：“‘语文者’，口头为‘语’，书面为‘文’也。”听说训练在语文教学中长期没有受到应有的重视。语文教师必须重新认识听说训练，在实践中充分激发学生的听说潜力，利用各种方法提高学生的听说能力。　　一、听说训练的重要性　　（一）社会和时代的发展需要学生具备听说能力　　人类社会的发展在很大程度上是由于有了语言这一重要的交际工具。人们借助语言进行思想交流，传递、学习劳动技能，教授生产经验，于是人类物质文明和精神文明就得到了发展，社会也得以发展。　　随着时代的发展，听说的能力在现实生活中越来越显示出其重要性。飞速发展的科学技

2、术，已经使语言不必转换成文字就能直接记录下来，声音讯息传播极快，人类用语言交际的频率越来越高。现代人的高频率、快节奏的社会活动，对人的“口才”和“听力”提出了更高的要求：说话必须用简洁、清晰的语言把意思表达出来，同时，听别人说话时，思想要集中，要边听边想，听懂“话中话”。因此在日常教学中让学生多进行听说训练，使他们具有活跃的思维，敏捷的反应，提高他们的交往能力和活动能力，无论是现在，还是将来，对他们自身综合素质无疑都是有益的。　　（二）培养听说能力有利于提高学生的学习能力　　“听讲”是学生学习知识的重要途径，师生双方的听说能力极大地影响教学效果。从学生的方面看，听说能力强的学生

3、，听课时注意力集中，对语言有比较敏锐的感受能力，能迅速而准确地理解教师讲解的内容，因此学习效果较好。而说话能力强的学生，在理解教材内容后，能正确清楚地表达出来，从而使所学知识经过内部语言的整理，用外部语言使之定型，便能清楚地保留在大脑里，提高学习效率。从教师的方面看，口才好的教师，往往能把授课内容用清晰的语言表达出来，让学生一听就明白；听力强的教师则能从学生的表达中迅速作出判断，并将评价及时反馈给学生，从而提高教学效果。　　（三）培养听说能力有益于发展学生的智力　　这里所说的“听”的能力不仅指对声音的感知能力，更多的是指对语言的感知能力。对语言的感知能力需要对感知对象进行复杂的

4、分析综合，对它们所表达的意义加以判断、推理，还要将这些语言传递输入大脑加以储存。可见，语言听觉能力与注意、思维、记忆等心理能力密切相关。口头表达的过程是人们将自己无声的思维，借助词语、句式，快速转换成有声语言的过程。因此进行口头语言训练必定促进思维活动。相关研究表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。　　（四）语文课程标准提出口语交际教学的要求　　小学语文课程标准明确地提出了义务教育阶段“口语

5、交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。其分四个学段提出了阶段目标，这些目标从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生的语文素养，对“口语交际教学”提出了明确而具体的要求。　　二、目前小学语文听说教学存在的问题　　长期以来，语文教学由于受应试教学的束缚，教师把注意力集中在对付各种统考、竞赛上，关注的是优秀率、及格率、升学率，对如何培养学生听说的能力可以说不够重视，其具体表现为：　　从教案上看，大部分教师没有把培养学生的听说能力作为语文教学的重要内容，教案中体现不

6、出听说训练的内容和环节。　　从课堂教学看，不少教师只重视了字词句段的教学而忽视了听说读写的训练，使基础知识和基本技能的训练脱节。　　从作业上看，低年级的作业只有抄写生字、生字组词、解词、用词写话这四部分。　　从考试检测的内容上看，死记硬背的内容考查得多，灵活运用的内容考查得少，听和说的内容更是少之又少。　　在读课文的考查中，并不是大部分学生都能用普通话流利地、有感情地读课文；在听力的考查中，低年级大部分学生没有养成认真听的习惯，听时注意力不集中。　　三、听说训练的途径　　那么，我们如何解决这些影响学生听说能力形成的问题，帮助学生提高听说能力呢？笔者经过多年来的实践，积累了不少有

7、益的经验，主要有以下三大方面：　　（一）课内听说训练　　为了有计划、系统地培养学生的听说能力，现在的新教材增加了专门进行听说训练的口语交际的内容。常用的方法如下：　　1　观察说话。即向学生提供一个观察的材料，让学生通过观察，将结果用自己的话表达出来。例如，在教学《这样做不好》（人教版一年级）的口语交际课时，先把课文的两幅图出示给小朋友们观察，然后设计了这样的几个问题：请小朋友们仔细观察每幅图画的是什么？他们这样做好吗？如果你在场，你怎样劝说他们呢？由于画面比较形象，加上事先有老师设计的问题来