低年级听说读写训练培养

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1、低年级听说读写训练培养　　摘要：作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对字词句篇的综合训练，是体现学生思想水平和语言表达能力，衡量学生语文程度的重要标志。文章介绍了低年级语文教学中的听、说、读、写训练方法。关键词：小学低年级语文教学读写训练训练方法小学低年级阶段要培养学生的听、说、读、写的能力，为学生打好扎实的语文基础，打下坚实的观察、思维、想象基础。提高学生素质，促进学生全面发展。说读教学是作文教学的一个重要环节。说话训练的目的是让学生把课文中学到的知识自觉地、灵活地、恰到好处地用

2、于语言实践，促使他们逐步把知识转化为技能，培养较强的说话能力。在教学实践中，我不断摸索，在摸索中总结经验，寻找作文教学的有效途径。下面我谈谈怎样进行听、说、读、写训练。1.在学字、学词、学句中培养听说能力5在课堂教学中，我注意培养学生的口头表达能力，帮助他们把话说得清楚完整。在教学生学字时，引导学生与字、词、句交朋友。通过学字进行组词再用词进行造句练习。要求学生人人说，并且同学之间说的不要重复，使训练内容自然地与学生的生活紧密结合，把一些日常生活中所积累的语言和知识挖掘出来。对于这种练习，学生积极踊跃，纷纷举手说个不停，使学生人人动脑、动口，活跃课堂气氛。学生在学中

3、乐、乐中学，培养了听说能力。2.采用多种形式，激发说话兴趣根据低年级学生年龄小、见识少的特点，在教学中我常常有意识地创设一定的情境，变换多样训练方式，让学生置身于形式多样的活动中，激发说话训练兴趣，热衷于表达，这样可以收到良好的教学效果。（1）融己入图，激发说话兴趣。第一人称最亲切，小孩子对自己的事最感兴趣。低年级教材中安排的看图说话，大多是与孩子有关的事，如果让学生把自己想象成图中的一个人物，把其他人物想象成自己的伙伴、老师或父母，那么，学生立刻会融己入图，犹如身临其境，就会兴趣盎然地说出“自己”所经历的事，图中的景、物也都自然成为说话者身边的活景、活物。如我教第

4、一册基础训练七看图说话时，让学生联系平时自己做值日打扫卫生时的情景，把图中的一个小朋友当成自己，另外的小朋友当成本组的同学，看做是自己和同学们在打扫教室。学生说话的兴趣非常高，说话说得有声有色、有条有理。（2）结合实践操作，激发说话兴趣。5在低年级教学中，我常设计一些操作活动，让孩子们边做边说或先做后说。这样既能培养学生动手操作的能力，又能激发说话兴趣，培养说话能力。如语文第三册的基础训练五《宁宁的针线包》，“仔细看图，看看宁宁用妈妈给他的针线包做了哪些事？用一段话把三幅图的意思连起来说一说。”教学这道说话题之前，我要求同学们在家里动手学学缝衣服、钉纽扣。第二天上课

5、时，我提出：“谁能以‘我的针线包’为题，说说在家里做了哪些事？”这么一问，说话气氛马上活跃起来。我不失时机地指导学生看书上的三幅图，先弄清每幅图的意思，再按顺序说说宁宁用妈妈给她的针线包做了哪些事，用一段话把它们完整地说一说。学生根据实际经验，很容易就把图的意思完整地表达出来了。3.听说训练相结合培养学生听说能力有利于促进学生各种能力的发展。因此，注重听说训练相结合是非常重要的。在阅读教学中，我多以引导为主。引导学生在理解课文时，注意训练他们边想边说的能力。有的低年级学生在课堂上回答问题不假思索，结果语无伦次、结结巴巴或答非所问。因此，要让低年级学生把话说好，还要教

6、师示范、引5导。低年级学生正处于最善于模仿的阶段，教师声情并茂地、绘声绘色地进行示范朗读或述说，才能把学生带入特定的情境中，使学生身临其境地感受、体会、理解所听到的语言。教师将无声的书面语变成富有感情色彩的口头语，让学生领会文义，展开丰富的想象，并能体验其中的情感，从而为说话打下良好的基础。同时，我要求学生回答问题时要先想，把自己要说的话理顺再举手回答，结合课文边想边说。这样长期坚持，培养了学生说话完整、连贯、条理的良好的说话习惯。4.提纲写话训练5经过一年级的说话训练，儿童的思维能力和语言表达能力有了一定的发展，儿童学习兴趣和创造性思维也有了一定的提高。学生的说话

7、训练需要有一个突破口。从二年级开始，我就对学生进行提纲写话训练。这种训练每周最少训练一次。我根据结构明显的课文的写法，确定相应的写话题目，根据课文形式，按写作顺序，列出简明、易懂的提纲，让学生根据提纲进行写话训练。除此之外，我还拓宽训练内容，自己动脑、动手，收集素材。平时，经常与学生在一起，观察他们的学习、生活情况，把一些贴近学生生活的素材，固定题目，列出提纲，让学生训练。首先，组织学生根据提纲说话，根据提纲回忆自己经历的事情，按提纲上的问题说话。说话时，指导学生抓住文章的中心、重点。重点的地方说得详细些，其他地方可说得简单些，并根据提纲展开合理的想象。在说的过