浅谈低年级学生听说能力培养

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1、浅谈低年级学生听说能力培养小学生在入学以前已经具备了初步的听说能力，进入小学则是系统学习语言的开始，经过几年的小学语文教学时间，我认为:低年级学生听说训练要注意规范学生的语言，培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高学生下听说能力。一、培养良好的听说习惯据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面占的比重最大，占45%,说占30%,读和写分别占16%和9%,由此可见听力的重要性。低年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人说话时，眼睛看着说话的对方，

2、集中注意力,不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”,即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。说是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。低年级学生一般会在课堂上争着发言，但是他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，低年级学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对人说话，态度大方，有礼貌，说之前要有所考虑。说与听，密不可分。一方面，听是基础，是获得信息积累材料的过程。另一方面，语言是思维

3、的外衣，说是检验听的效果，培养各种素质的重要途径。日常生活中，与人交往，还要教育学生不但会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记在心中，并适时运用到听说中。二、听说能力培养的途径儿童是用形象、色彩、声音来思维的。听说教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。1、以教材为依据，挖掘教材的训练因素(1)借助插图想象说。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”低年级教材中的每一篇课文都配有一

4、幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她的身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了听说训练。(2)借助插图，表演说。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是

5、多方面的，特别表现在听说方面更是有效途径。如教学《小山羊》时，在熟读课文的基础上，我做好小山羊、小猫、小狗、小牛的头饰，分组表演,学生表演的很投入，再加上惟妙惟肖的叫声、动作，把课文内容表现的淋漓尽致。通过表演不但重现课文内容，更使学生在组织演出的过程中，听说训练得到了强化。(1)续编课文学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学习了《狼和小羊》后，我让学生胸粉发挥想象，想象狼往小羊身上扑去以后的后果。同学们兴致很高，各自动脑筋想，一会儿，同学们大都从善良的愿望出发，想象故事的结尾。有的说:“凶恶的狼三口两口把小羊吃掉了，

6、可怜的小羊太惨了。”有的说:：“恶狼往小羊身上扑，结果小羊往旁边一躲，结果大恶狼掉进河里淹死了。”有的说：“恶狼刚要吃小羊，突然听到啪的一声枪响，来了一个猎人把狼打死了。”又如学习了《狐狸和乌鸦》后，根据文中乌鸦受骗上当的事实，教师设计狐狸骗到肉以后怎么样？学生有的说：狐狸吃肉后口渴，跑到很员的地方找水,跑到桃园里偷吃桃子被看桃人打了一顿。有的说：乌鸦把这件事告诉了老虎大王，老虎把狐狸教训了一顿……这样，学生的创造思维能力得到了培养，同时对课文内容有了更深的理解。2、渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生听说训

7、练提供了用武之地，语文课上尤其如此。请大家仔细听，这位同学读的怎样？这是让学生听清楚，听明白。“请大家评一评刚才的同学回答的怎样？”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提问题。“别着急，吸一口气，再慢慢说”，“你说的对，能不能说的再响亮些？”这是对学生听说技巧的强化训练。3、创设情景，引导学生善于说如第一册复习中，“我的家”说话训练，如果让学生一个一个地说，太单调了。我把这次听说训练变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造了其乐融融的环境。先让学生说说想了解朋友的哪些情况，然后各自联

8、系介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动。一个同学上台自我介绍并说出希望交一个什么样的朋友，愿意和他交朋友的可以走上讲台介绍口己的情况，并和他进行交