青岛版小学数学六年级上册备课.doc

《青岛版小学数学六年级上册备课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、青岛版小学数学六年级上册备课（一二三单元）  2010-09-1810:18:48

2、  分类：数学教案

3、  标签：

4、字号大中小 订阅  青岛版小学数学六年级11册数学第1单元备课教学内容分数乘法教学目标在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义；掌握分数乘法的计算方法，能正确地进行计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，理解倒数的意义；掌握求一个数倒数的方法。教学重点一个数和分数相乘的意义和计算方法。教学难点一个数和分数相乘的意义和计算方法。能力培养能力培养目标计算能力分析、比较和推理的能力   评价策略

5、及方法                 青岛版小学数学六年级11册数学第 1单元信息窗1教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第1页。重点难点分数乘整数的计算方法。课前准备 导学目标1、使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。2、使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点活动一：谈话引入      

6、                  师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？师：仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式?  活动二：教学分数乘整数的意义  每一种列式各是怎样想的？怎么知道求6个相加的和，也可以用乘法计算？明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也

7、可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。活动三：探索分数乘整数的计算方法让学生尝试独立计算。谈话：尝试计算×6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。  谈话：请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？明确：第④和第⑤种做法是错误的，因为结合实际情况，所需6根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。老师针对一些重点问题进行提问：×6=0.5×6=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的

8、？（引导学生体会转化的数学思想与方法。）×6和+++++这两部分相等吗？为什么？是怎样得来的？在方法③中，为什么分母2不变，单单只把分子1和6相乘呢？（2）课件演示方法③的计算道理。（3）再回顾×6==和×6=    随学生发言依次板书算式。         小组内说想法。算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法：1.学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。2.小组内说想法。3.算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法：①×6=0.5×6=3（米）②×6=+++++

9、==3（米）③×6===3（米）④×6==（米）⑤×6==（米）（1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学 =两种做法，指出错误原因。板书设计          分数乘整数①×6=0.5×6=3（米）②×6=+++++==3（米）③×6===3（米）④×6==（米）   ⑤×6==（米）教学反思在教学过程中，教者注意充分挖掘文本资源，留给学生充足的时间和空间，放手让学生运用已有的知识和经验自主探索计算方法，极大程度地发挥了学生的主体性，产

10、生了多种算法，有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。“为什么分母2不变，单单只用分子1去乘6”，这是理解的难点，在这里，教者不断地“追问”，看似多用了时间，多费了笔墨，实则提升了学生对问题的认识和理解，也为后面总结计算方法提供了有力的支撑。课的最后，老师不仅与学生一起回顾了本节课学到的数学知识，还要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号感。       青岛版小学数学六年级11册数学第 1单元信息窗1教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元第4~5页。重点难

11、点分数乘整数的计算方法。课前准备 导学目标1.使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点一、通过回忆，梳理知识1.出示信