《咏怀古迹(其三)》公开课教案.doc

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1、【教学目的】1、背诵全诗，领会诗歌情感主旨。2、赏析名句，把握王昭君的形象特征。3、总结归纳咏史怀古诗的阅读方法。【教学重难点】1、把握王昭君的形象特征，领会诗歌情感主旨。2、总结归纳咏史怀古诗的阅读方法。【教学方法】诵读法、讨论法、自主探究法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课上新课之前，我们来看这几幅图片（PPT展示图片），大家认识图中的几位美人吗？对，（几位演员扮演的古代四大美女），她们在元宵晚会中演了“国色天香”的舞蹈，这是我们今人对古代四美的现代演绎。说到四美，中国古代有一副对联怎么说的？

2、叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。其中昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。二、整体感知（一）音读（要求读整齐，读准字音，争取读出情感）1、全班齐读2、纠正错音万壑（hè）赴（fù）荆门朔（shuò）漠青冢（zhǒng）论（lún）（二）意读（结合课下注释进行，根据自己理解复述诗歌内容）1、学生结合课下注释进行翻译，可与同

3、桌讨论2、请同学起来复述诗歌内容明确：首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。颔联：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。——一别汉宫便与北方荒漠连一起，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。颈联：画图省识春风面，环佩空归月夜魂。——画工曾经辨识昭君美丽的面容，（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），只有死后魂灵徒然在月夜归来。尾联：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨。3、请同学起来朗读（有感情朗读）三、问题探究（留足

4、够的时间让学生讨论）（一）、找出描写昭君相关的诗句，概括昭君的形象特点？（二）、诗歌主要塑造了昭君，首联却不写昭君，而是描绘昭君村的图景，目的何在？（三）、作者咏叹王昭君其人其事，寄寓了诗人怎样的情感？（提示，阅读课下注释1和14）1、讨论结束请两位学生上黑板写出自己总结的昭君形象特点明确：貌美、不随世俗、爱国、恋乡、孤独、命运悲惨、满怀怨恨等2、请同学起来回答第二题明确：借高山大川的雄伟气象来烘托昭君这个奇女子。进一步提问：既然讲到首联，人们都说“千山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”的“赴”字用得好，好在哪

5、？教师指导答题思路——鉴赏诗眼三部曲：第一，明确全诗的主旨。第二，诠释诗眼所在句子的含义，关注其艺术手法。第三，诠释诗眼的含义，并关注其是否用了艺术手法。请学生按照答题步骤答题明确：<1>“赴”这个字解释为“奔赴”。<2>群山万壑原本是静止不动的，作者却用了化静为动的艺术手法，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄伟壮丽的图景。<3>“赴”字不仅把山峡变幻无穷的姿态和磅礴壮美的气势写活了，也把自己对这个奇女子的赞赏和惋惜之情，巧妙的表达了出来。3、请同学起来回答第三题教师引导学生对比诗人与昭君的相似

6、之处昭君诗人绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫　　　　　不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）从而明确情感主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒发对昭君遭遇的深切同情，和自己怀才不遇，思乡不得归的悲苦情怀四、拓展阅读《蜀相》杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。1、哪两句诗概括了蜀相诸葛亮一生的功绩？2、本诗仅仅为了歌颂诸葛亮的功绩吗？找出本

7、诗的主旨句，概括本诗的情感。明确：1、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。2、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。借诸葛亮抒发了对诸葛亮功败垂成的同情和自己壮志难酬，怀才不遇的悲苦情怀。五、总结咏史怀古诗的阅读方法1、知史实2、辨情感3、明关系（相似、相反）六、板书《咏怀古迹》其三杜甫相似之处——借他人之事迹，抒自身之怀抱。咏史怀古的阅读方法：知史实辨情感明关系（相似、相反）