改进课学习随笔司琪.doc

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1、“自主、真实、有效”课堂教学设计学科语文年级六年级第五单元课时课题24一个这样的老师学校八小备课人司琪教学内容分析一、教学内容这篇课文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。课文安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老

2、师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。二、学生分析：　　文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年

3、来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。三、设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。教学目标3、1．通过朗读课文了解怀特森

4、老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作.体会侧面描写人物的作用。3、体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!4．让学生有感情地朗读课文。　教学重点难点教学重点：1、通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法；2、明白给学生带来的深远影响。教学难点：1、体会我的情感变化，初步了解侧面描写的作用。2、理解“新怀疑主义”的科学态度。教具学具准备小黑板、课件

5、。教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶教学中，我以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生从“怀特森老师的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。　　六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他

6、们的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。第二课时教学环节教学内容与师生活动二次备课课始一检查预习，初步感知课文。1、这节课我们继续深入学习课文，齐读课题：24.一个这样的老师2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……）3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？　学生汇报：两件（1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。（2）怀特森老师讲的每

7、一节课都是不寻常的探索。课中二、自主学习，深入感知课文。1、出示自学提示：　1）静心默读课文1——10自然段。　2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。2、教师给足时间，学生充分自学3、学生汇报、交流1）学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩　　　　　A“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)　B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲

8、的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）　C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）　D我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩）　　2）师：小声读读课文9——14自然段，边读边思考：为什么会有这样的变化呢？“我为什么对他产生了敬佩之情？（跟好朋友说说）3）反馈：4．师引读：正是怀特森老师的一个大大的红叉，使我们懂得了…