教科版八年级上册5.1物态变化与温度.doc

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1、5.1物态变化与温度一、基础知识1、在右图中填物态变化的名称及吸热放热情况:()(热)()(热)()(热)固态液态气态()(热)()(热)()(热)2、定义:物体的叫温度。3、单位:国际单位制中采用热力学温度,用开尔文做单位。符号:K生活中常用摄氏温度,单位是。摄氏温度是这样规定的:把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为,沸水的温度规定为,它们之间分成100等份,每一等份叫。如郑州市今天气温是-12℃,“-12℃”读做:或。4、测量仪器——温度计(常用液体温度计)(1)温度计的原理:温度计是利用的原理制成的。(2)温度计的分类及比较:分类实验用温

2、度计寒暑表体温计量程-20℃~110℃-30℃~50℃分度值所用液体水银煤油(红)酒精(红)水银特殊构造玻璃泡上方有使用方法使用时甩,测物体时离开物体读数(填“能”、“不能”)使用前甩,可离开人体读数(填“能”、“不能”)(3)实验用温度计使用方法:①估:估计被测物体的温度②看:必须看温度计的和。③测:测量时,玻璃泡必须被测液体中,不准碰;不准碰。④读:读数时,必须待温度计示数后再读数,温度计不准,且视线必须与液注上表面。二、专项训练(一)物态变化1、写出下列实例中的物态变化名称及吸、放热情况:(1)春天,冰雪消融(热)(2)衣柜中的卫生球过一段时

3、间变小了。(热)第5页(3)秋冬季节,瓦片和树叶上有霜。(热)(4)洒在地板上的水变干(热);(5)初春的早晨大雾弥漫(热);(6)萘球过一段时间后会变小。(热)(7)冰冻衣服在0℃以下也会干。(热)(8))寒冷的早晨,窗玻璃上凝结着冰花。(热)(9)用久了的的灯泡的灯丝变细了。(热)(10)夏天从冰箱中拿出冰棒,看见周围有“白气。(热)(11)冬天,能看到呼出的“白气”。(热)(12))从游泳池上来感到凉爽。(热)(13)秋天看到草上的露水。(热)(14)树枝上出现的雾凇。(热)(15)铁水浇铸成工件。(热)2、下列物态变化都吸热的是(  )A.

4、熔化、汽化、升华   B.汽化、凝固、液化C.凝固、液化、凝华D.凝固、汽化、凝华3、在物态变化过程中,放出热的是(  )       A.凝华、凝固、汽化 B.熔化、凝华、液化C.液化、凝固、凝华 D.汽化、升华、熔化4、写出下列物态变化的名称:(1)天冷时人们从嘴里呼出“白气”是现象;(2)清晨,小草的叶子上有“露水”;(3)严冬里,冰冻的衣服晾干了;(4)用久的灯泡的壁变黑,是现象。(5)霜的形成是现象。5、关于雨、露、霜、雾跟物态变化的关系,下面说法中正确的是:()A雨水是水的液化形成的B.露水是水的汽化形成的C.霜是水蒸气凝华形成的D.雾

5、是水蒸气凝华形成的6、2019年5月10日,盐城市实施了人工降雨。气象部门用火箭将碘化银洒向云层,碘化银吸附水汽,加速水蒸气成小水滴,或加速水蒸气成冰晶(均填物态变化名称)。水蒸气变成冰晶的过程中(填“吸收”或“放出”)热量。7、许多房间都装有玻璃窗。在闷热的夏天开着空调的甲房间和寒冷的冬天开着暖气的乙房间,玻璃窗上都会出现“水雾”,下列关于“水雾”是在玻璃窗的哪一面的说法中正确的是(  )A.甲、乙两房间,“水雾”都在内表面B.甲、乙两房间,“水雾”都在外表面C.甲房间“水雾”在外表面,乙房间“水雾”在内表面D.甲房间“水雾”在内表面,乙房间“水

6、雾”在外表面8、小芳吃雪糕时,看到雪糕周围冒“冷气”,由此她联想到了泡方便面时碗里冒“热气”的情景.以下是她对“冷气”和“热气”的思考,其中正确的是()第5页A.“冷气”和“热气”本质是相同的,它们都是汽化成的水蒸气B.“冷气”和“热气”本质是不同的,前者是小水珠,后者是水蒸气C.“冷气”和“热气”本质是不同的,前者是液化形成的,后者是汽化形成的D.“冷气”和“热气”本质是相同的,都是液化形成的小水珠9、在舞台上喷洒干冰(固态CO2)可以产生白雾,形成所需的效果,这种雾气是(  )A.二氧化碳气体迅速液化而形成的小液滴B.干冰迅速熔化后再蒸发形成的

7、气体C.干冰迅速升华变成的气D.干冰使空气中的水蒸气液化形成的小水珠及凝固形成的小冰晶10、如下图所示,用久了的灯泡内壁变黑,是因为钨在高温下,变成钨蒸气,然后遇冷在灯内壁.11、在严冬温度较低的时候,窗上可以结霜,这是水蒸气______现象。霜应结在玻璃的室______(填:“内”或“外”)侧要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当

8、和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于

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