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《八年级物理上册5.1物态变化与温度教案（新版）教科版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一节 物态变化与温度【教学目标】一、知识与能力1.认识水的三种物态.2.了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华.3.了解测量温度的方法.4.了解地球上的水循环现象.5.了解水对人类生命的意义.二、过程与方法1.在观察中尝试发现问题、提出问题.2.通过观察图片或视频、实验探究、查询资料,认识自然界形形色色的水.三、情感、态度与价值观1.感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的奇妙现象.2.关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源的意识.【教学重点】让学生经历水的三态变化的模拟情景.【教学难点】水循环中的物态变化.【教学突破】从生活现象入手,从感性认识出发,引导学生设
2、计好模拟云和雨的小实验,并认真观察水的物态变化.让学生通过观察,分析与体会,根据物质的初始状态和最终状态来确定水所发生的物态变化,从而认识物态变化的名称.【教学准备】教师准备：多媒体教学课件、图片等.学生准备：烧杯、酒精灯、支架、盘子、冰块、湿沙、温度计等.┃教学过程设计┃ 教学过程设计意图一、情境导入在寒冷的冬天,水能结成冰,空气中的水蒸气能直接变成小冰粒挂在树梢上,形成霜.温暖的阳光下,冰能化成水,冰也能直接变成水蒸气.教师指出：自然界中存在的水多姿多态,就是我们今天要研究的课题.二、进行新课1.认识水的物态变化师：你们知道自然界里的水有哪几种状态吗？(1)加热冰块的小实验：在烧
3、杯中放少许冰块,加热,直至烧干.思考：你们看到什么现象？说明了什么问题？生：冰块先化成水,然后变成了水蒸气,消失了.生：说明了固态的水可以变成液态的水,还可以变成气态的水.(2)认识水可以在三种状态间相互转化观看课本插图：水到哪儿去了.小实验：模拟云和雨认真观察实验现象,结合教材中的图5—1—2,思考以下问题：(1)给烧杯加热过程中,你在杯口盘子底面看到了什么？(2)为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？(3)为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西例如冰块,行吗？(4)烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？ 师生讨论并解决问题.2.测量温度(1)认识温度
4、师：什么叫做温度？物体的冷热程度,就叫做温度.思考：为什么水处于何种状态,起重要因素的是温度？生：水蒸气会随着温度的降低变为水,水会随温度的降低变为冰,冰会随温度的升高变为水,水会随温度的升高变为水蒸气.(2)认识温度计师：温度计的构造、原理及使用方法是什么？生：(阅读教材92～93页的相关内容作出回答)温度计是利用感温液的热胀冷缩性质使感温液体积发生变化来显示温度.师：怎样正确使用温度计呢？这样不但引入了课题,还激发了学生学习物理的兴趣,有利于培养学生热爱科学的情感.把一些水加热,使它的温度接近于沸点.然后将这些水倒入一个玻璃杯里,并且转动杯子使杯中所有表面都沾上水.在一个圆底的烧瓶
5、中倒进一些冰水.再将烧瓶放在玻璃杯口上,让烧瓶倾斜一个角度.从热水中蒸发出来的水蒸气会凝结在烧瓶的冷表面上,而形成细小的水滴落回水杯之中.这样,就实现了蒸发、冷凝和降雨的一个循环过程,这跟自然界中降雨循环过程类似.学生独立完成后,相互检查订正.教师巡视了解学生的情况,及时给学生必要的指导和帮助.学生阅读教材93页内容作出回答,同时教师指导学生进行读数.3.水结冰的物态变化结合上面学习的内容,将水的各状态下的名称填写在图5－1－1中.老师让学生一、两个学生总结,并及时对学生进行表扬和鼓励.在教学过程中,通过小实验,可以帮助学生体验水循环的过程.并增加学习的兴趣.对学生的及时鼓励和表扬,有
6、利于激发学生的学习兴趣.【板书设计】第一节 物态变化与温度1.地球上水的物态变化(见图5—1—2)2.测量温度(1)温度(2)温度计：原理小使用方法.【教学反思】教材编写思路清晰,从水的物态变化一地球上的水循环一欣赏大自然中的物态变化.教学时可以按照这个思路组织各种活动进行探究与学习.在教学中,一定要组织学生认真观察实验,同时加以适当的练习,以强化学生对知识的把握,同时联系生活中的实际例子,实现知识的迁移和运用,从而体现从物理走向社会的教育理念,增强学生环境的意识和节水意识以及同学们学习物理的兴趣.
