【教学设计】《 物态变化与温度》（教科）

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1、《物态变化与温度》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆学情分析1、学生已有的知识基础:通过对前面几个单元的学习,学生已初步了解物理是一门什么样的学科,还有学生生活中一些对温度的最基本的认识,在学生的大脑中已经对温度冷热有一个最基本的了解,只是还没有上升到理论上的解释,且学生已具备一定的分析能力和总结能力。2、学生在学习的过程中可能遇到的障碍我认为学生在学习本节课时可能会出现以下几个问题①因本节课课堂内容较多,比以前“人教版”加了物质的三态这个知识点,学生可能在学习时会由于知识过多而掌握的不是很牢固,或者得不到一定

2、的课堂训练量。②温度的读数可能会多次犯错,找不到解决问题的方法。3、学生学习本课知识应采用的方法对策:①由于本节课知识点很多,我采用了多媒体教学,这不仅可以增加课堂的容量,更可以展示力以及一些其他的运动状态。也增加学生学习的兴趣和学习的主动性。②注重课堂参与,注重生活经验,注重科学观察,注重讲练结合,注重及时反馈。◆教学目标【知识与能力目标】(1)通过对水的不同状态的一些图片的观察和分析,使学生理解物质有三态,而且这三种状态可以相互的转化。(2)了解温度及温度计的使用。(3)能简单的说出生活中的温度值。【过程

3、与方法目标】(1)在观察中尝试发现问题、提出问题。(2)通过观察图片、实验探究,掌握温度计的正确使用。【情感态度价值观目标】(1)感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。(2)关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识。◆教学重难点◆【教学重点】本节课的重点是温度计的正确使用。【教学难点】◆课前准备◆本节课的重点是温度计的正确使用。1.多媒体课件。2.实验器材：水烧杯温度计◆教学过程一、创设情境,导入新课1.回顾:物质有哪三种状态?2.请学生欣赏自然美景——不同状态的“水”。提问:

4、面对如此美丽的风景,你想知道哪些有关知识?是否想了解冰、雪、雾、露、霜等等是怎么形成的?二、合作探究,新知探讨(一)物态变化1.思考:这些自然现象涉及到水的哪些状态?2.教师演示小实验,学生观察现象并思考教师从保温杯中倒出半杯热水,引导学生观察杯口上方出现的“白气”,思考:这个“白气”是什么?(水变为了水蒸气,水蒸气又变为了水)引出:物态变化的概念3.思考:以水为例,总共有几种物态变化?(水处于什么状态,温度是重要因素)(二)温度1.温度(1)学生实验:两个烧杯中分别装有热水和冷水,请同学将左手食指伸入热水中

5、,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,说说你的感受。(凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的,所以我们需要科学地测量。)(2)温度:物体的冷热程度用温度表示。2.温度计(1)温度计的种类:实验室用的玻璃液体温度计,医用的体温计,家用的寒暑表等等(2)温度计的结构:外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。(3)温度计的原理:液体热胀冷缩的原理。①演示:自制温度计。这里有一只小瓶,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高,哪杯温度低呢?大家认真观察它是如何辨别出两杯水的温度高低。学生观察并得出结论:这只小瓶利用了液体热胀冷缩

6、的性质。提问:你能对小瓶进行一些改进吗?学生讨论,自由发言②摄氏温度:提问:温度计是怎样刻上刻度的?常用表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母°C,它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的:在一个标准大气压下,规定冰水混合物的温度为O度,沸水温度为1OO度。O度和1OO度之间分成1OO等份,每一等份叫1摄氏度,写做1°C。3.温度计的使用(1)学生观看图片,了解温度计的使用方法。(2)师生共同小结温度计的使用方法:一估,二看,三要(3)想想议议:测量液体温度时,下面的哪些做法是正确的?错误的做法错在哪里?(

7、4)学生实验:用温度计测量水的温度。(三)巩固练习,应用拓展（课件展示）(四)回顾反思,作业布置◆教学反思略。