高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究.doc

《高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、编号qhdl35kt2017223秦皇岛市教育科研“十三五”规划课题开题报告课题名称高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究课题负责人陈丽冉负责人所在单位青龙县木头凳高级中学《高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究》开题报告《高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究》课题是秦皇岛市“十三五”教育科研课题，于2017年5月17口成功立项，课题立项批准号是qhdl35kt2017223o根据秦皇岛教育科研规划办公室通知要求，结合我校实际，本课题组从即口起正式开题。一、课题研究的背景陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教

2、学生，乃是教学生学。”学习应该是学习者在其已有的知识和经验基础之上进行的主动构建的过程，是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果。我校是青龙满族自治县的-•所农村普通高中，学生生源较差，平均分200左右，没有学习习惯和学习意识，自主学习能力差，如果没有教师的引导，只是让学生自学，会出现“什么也学不到”的现象。所以，立足我校的教学现状，“导学案”作为教师对学生的指导计划出现在课堂是非常必要的。因此，我校成立“导学案”课题研讨小组，进行深入研究。二、研究的目的意义在课程改革的大环境下，为了保证学生最大限度的参与到教学中来，提高教学

3、效率，保证学习质量，做到以学生为体，教师为主导，更好的推进小组合作学习。我市做了大量的教学研究，而学生自主学习的一个核心问题就是学生导学案的设计，一节课，制作一个好的导学案，不仅可以实现以导学为方法，以教师为主导，而且可以引导学生进行自主学习与独立思考，达到师生共同合作学习來完成教学任务。它可以改变过去单纯的教师的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，学生可根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案的要求完成相关的内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。使用导学案，一方面满足了中学生思维发展的需要，

4、另一方面又能满足中学生自我价值发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、学习习惯，教会他们怎么学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。三、文献综述导学案的设计与有效运用是高中教学中的重要研究内容。过去的研究主要集中在教学模式方面。如《学案导学：一种有效的课堂教学模式》，《教于“学案导学”模式的有效教学策略研究》，《学案式教学模式暨学生编题活动》等；另外,本学校的其他学科教师有研究过相关内容。深度上：对于地理学科来说导学案的设计没有针对性，与其他学科类似，没有

5、深入运用地理特性来设计，比较死板，没有特色，没有课堂教学效率，学生的学习积极性没有激发，自主学习能力没有提高依然是简单的做题、分析题。广度上：对于不同的学生用同样的导学案，学生的知识水平不一样，有人有提高，有人却什么都学不到，导学案的作用就没有体现出来。导学案中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对导学案设计提出了新的要求，也就是说，在课改环境下，导学案设计不仅要考虑教学冃标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是导学案设计的最重要内容之O问题：冃前的研究大多只是理论上的论证，缺乏普通高中地理学科的

6、可操作性、针对性和有效性。鉴于以上问题，我们提出《高中地理教学中导学案的设计与有效运用的实践研究》的课题，主要是针对导学案的设计技巧及其使用方法,通过本课题的研究，使学生知道每节课在课前预习时该预习些什么，该讨论些什么，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。可初步构建每课的慕本知识结构网，教师应在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和

7、讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错课的或片面的认识。这样使学生的自学具有很强的针对性和可操作性，从而为课堂的展示、合作学习及讨论打下良好的基础，同时又能培养良好的学习习惯和学习兴趣。U!、理论依据建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成

8、为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方而发挥主体作用：(1)建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情