农村中学导学案有效教学的研究与实践

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1、农村中学导学案有效教学的研究与实践农村中学导学案有效教学的研究与实践一、课题提出的背景（一）课题的提出：长时期以来，我们的教学几乎是千篇一律的在一种模式下运行，类似于“复习旧知——讲授新知——巩固新知——布置作业”的做法几乎成为习以为常、天经地义的常规。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其它素质的发展，已经越来越不适应现代社会对高素质人才培养的要求。目前我校存在的主要问题是：1、课堂教学集中体现的“三多三少”的现象：教师堂上讲解得多，学生自主参与少；教师知识传授多，对学生的情感激发少；教师设置的习题训练多，对学生的能力培养少。教师上课满堂灌的现象仍然普

2、遍存在。2、教研氛围不够浓厚，学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。3、整体的学风较差，学生厌学面较大，外宿学生中有80%的人不带课本上学和回家，两极分化现象严重且落后面大，没有真正实现面向全体学生的课堂教学。4、整体校风较差，德育工作仅仅停留于处理最常规的事务。我们认为德育工作上不去的根本原因在于课堂教学的低效率。5、学校的办学没有形成特色，没有办学特色，学校的生存和发展就没有可持续性，学校的教育教学陷入了一种的恶性循环中。针对我校当前出现的以上问题，结合现代教育思想和新课程理论，及新课程标准对教师的要求：更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，提高课堂教学效率等

3、理念。我校拟定实施农村中学导学案有效教学的研究与实践课题。（二）当前课改的新形势、新观点：1、学生学习的积极主动程度是决定课改能否深入实施及实施的效果如何的关键因素之一，也是课程理念能否落实，课程目标能否达成的重要条件之一。2、精心培育和充分发挥学生学习的积极主动性是当前课改研究的焦点。3、环境育人观被高度重视，创设民主、和谐，科学的教学环境是培育学生学习的积极主动性的重要举措之一。（三）我校课改实践面临的新问题：（1）学生学习的积极性、主动性缺失及情感、态度、价值观偏颇是课改实践面临的首要问题；（2）教学环境对学生的影响有正面的、积极的，也有负面的、消极的，对学生的学习状态有巨大的影响力；（

4、3）教师在改造教学环境中起主体作用。二、实验假设与理论依据（一）实验假设1.导学案的使用，将促使课堂教学发生三大转变。（1）由以往教师带着教材走向学生到由学生带着问题（导学案）走向老师的转变，解决了学生无预习上课，不做（不会做）作业，学习无压力的问题。学生认真的预习与教师的精心备课、学生的积极发问与教师的精讲相结合，遵循师生互动、教学相长的教学原则。（2）学生的学习方式将向更积极主动的方向转变，学生由原本陷入题海战转变为按先学后教，先思考后提问的学习程序去学习，有利于培养学生良好的学习习惯。（3）将促使教师教学方式与行为发生改变，教师由原本围绕着“教材”转变为围着学生转，以学定教，一切为学生的

5、学服务，向更关注学生的学的方向转变。2.教学成绩的大面积提高，学生读书的积极性、热情会大大改变，从而从根本上转变学风，教师不再畏惧上课。3.真正做到不补课、不布置课外作业、不订教辅资料等，从而减轻广师生的负担。4.学校的办学声望得到社会和家长的认同，学校的办学水平得到提升，真正意义上做到争创人民满意的教育教学成果。5.培养一批有一定影响力的学科带头人，实现教师教得愉快的预期目标。（二）理论依据本课题是依据新课标标准的要求和素质教育目标，结合我校学生和教育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学

6、生的主体地位和个体差异，引导和帮助学生自主学习。在研究过程中，我们也遵行按“探索→研讨→创造→再实践”这一模式来实施，即时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实施实验过程。三、实验目标1.科研目标（1）由以往教师带着教材走向学生到由学生带着问题（导学案）走向老师的转变，解决了学生无预习上课，不做（不会做）作业，学习无压力的问题。学生认真的预习与教师的精心备课、学生的积极发问与教师的精讲相结合，遵循师生互动、教学相长的教学原则。（2）学生的学习方式将向更积极主动的方向转变，学生由原本陷入题海战转变为按先学后教，先思考后提问的学习程序去学习，有利于培养学

7、生良好的学习习惯。（3）将促使教师教学方式与行为发生改变，教师由原本围绕着“教材”转变为围着学生转，以学定教，一切为学生的学服务，向更关注学生的学的方向转变。2.育人目标(1)学校的办学声望得到社会和家长的认同，学校的办学水平得到提升，真正意义上做到争创人民满意的教育教学成果。(2)培养一批有一定影响力的学科带头人，实现教师教得愉快的预期目标。3.工作目标（1）教学成绩的大面积提高，学生读书的积极