做友好往来的使者》教学设计.doc

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1、《做友好往来的使者》教学设计贵阳十九中杨奕教学分析课标内容“我与他人和集体”中的“交往的品德”部分：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好往来，尊重不同的文化与习俗。”教材分析首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题。要善于学习其他民族文化的优点，珍惜爱护各个国家民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。学情分析在开放的世界中，如何与不同文化背景的人交往成为青少年面临的问题，也是应该培养的素质之一。初中生还不能在外

2、来文化和中华文化碰撞时产生的差异中作出正确的判断，在交往中不能持有正确的态度，进而导致交往中的迷茫。教学目标知识目标了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为差异，知道对待文化差异存在的不同态度，正确对待不同文化，知道克服不良情绪的方法，理解世界文化多元化下弘扬中华民族精神的重要性。能力目标对文化不同会导致行为方式差异的理解能力，与不同文化背景的人交往的能力，对不同文化的批判鉴赏学习的能力。情感态度价值观目标既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。有民族自豪感，有开放的胸怀。教学重难点重点开放的胸怀的真正内涵。难点正确对

3、待文化差异的态度和做法。教学设计课前准备教师准备相关的教学资料和图片教学过程导入新课教师：讲述电影《刮痧》引入新课。让学生表达自己的观点。教师引导提升：文化差异导致的行为差异。讲授新课第一环节：开放的胸怀今天的世界越来越开放，同学们都有机会与不同文化背景的人有近距离接触，大家说说在自己与他们接触的过程中，遇到过那些自己不太理解的事情。学生结合自己的亲身体验，谈自己遇到的问题。提问：1.行为方式产生差异的原因是什么？2.我们该以怎样的态度面对文化的差异呢？学生带着问题看教师呈现的资料。教师多媒体呈现以下资料。材料一：一天，在美国留学的王征，因

4、为时间紧迫，决定打车去上课，坐在车上的王征跟司机聊天，但司机却爱答不理的，王征很困惑，一向热情洋溢的美国人怎么会这样对待客人呢？提问：你知道是为什么吗？请具体说明。学生交流并回答。教师提供资料帮助学生认识到王征产生困惑的原因在于他对美国文化的不了解。教师点拨：在美国“打的”，如果你坐副驾驶位置，司机会一路与你谈笑风声；你若坐了后面，司机便板着脸一言不发。你坐前面，表明你们俩是朋友；你若坐在后面，司机便成了为你服务的对象，你俩就是雇佣关系了。“打的”时坐在前面还是后面，看上去只是个座位关系，但却体现了人与人之间的尊重。材料二：故事中的感动（国

5、外值得我们借鉴的先进文化）1.规则的美丽——欧洲的汽车文明。2.外国人交税为何竟然是高高兴兴的？提问：你怎么看待欧洲人的汽车文明和外国人对待纳税的态度？学生表达自己的观点。教师分析：1.欧洲的汽车文明，表现在人与车相互尊重、车对人绝对尊重上。在比利时，无论城市大小，都辟有步行街，行人、车辆各行其道，互不干扰。城市很少有红绿灯，却有人人知晓的交通规则：行人第一、马车第二、自行车第三、汽车最后。人人恭敬让行，一切秩序井然。在这里，只有人才是万事万物的红灯。2.在历史的进程中，税收从人治到法治，从法治到理性和自觉，这是一个纳税文化升华的过程。在现

6、代西方社会中，人们已经形成了把纳税比作生死一样不可避免的问题，它体现了社会对纳税在文化上的认同。在这种文化基础上，依法纳税成为每个公民自觉的思维和3.中国人还应该向外国人学些什么？学生科先做小组交流，各组选派代表发言，回答问题。教师小结过渡：通过大家的讨论，我们认识到面对不同的文化，我们首先采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致行为方式的差异，要虚心学习其他文化的优点、长处。除此之外，我们还要以更宽容的态度看待不同文化。第二环节：全球意识开放的胸怀和崇高的精神面对不同文化“宽容”意味着什么？教师呈现资料：梁思成保护唐昭提寺提问：你是否理

7、解梁思成的做法？为什么？学生表达自己的观点教师小结：任何民族文化的精华都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重和保护各个国家民族的文化，体现一种全球意识，开放胸怀，崇高精神。教师呈现资料：我国拥有各类世界遗产38处提问：如何看待我国对世界文化遗产的保护？学生分组讨论交流教师小结：继承中华民族优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是青少年责无旁贷的历史责任。第三环节：搭起文化的桥梁今天，中国文化正在受到外来文化的冲击，我们该怎么正确对待？教师呈现资料：日韩文化对中国文化的冲击教师小结：多元的世界文化，开阔我们的视野，丰富我们的生活。但在走向世界

8、的同时，我们不能迷失自己，不能失去自身的独特性，而要珍视自己的精神家园。第四环节：正确面对文化差异的态度和做法。教师呈现如下情景：1你的印度朋友邀你一起吃饭，饭后让你买单，你怎么