1、初中英语单元整体教学模式之我见(原创)文碧君发表于：2013-12-05浏览(1)评论(0)加入收藏夹 课改实施以来，以往的课堂教学“以教为主，学为教服务”的倾向成功地向新课程“以学论教，教为了促进学”转化。英语教师“教教材”的传统教学理念亦有所改变，“用教材”的教学思想已如雨后春笋般钻了出来。但不容乐观的是英语课堂教学还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，尤其是一些农村教师面对“Go for it!”教材教学内容和技能训练多而杂的体系安排，感到前所未有的压力和困惑。更有甚者不能灵活驾驭、处理教材，吧较多的课堂时间放在语
2、言点的传授和语法知识的灌输上，按部就班，枯燥讲解教材内容，而学生学科多，学习任务重，这无疑给学生增加了压力，学生的学习兴趣大大下降。如何更好地把握教材，达到教师教得轻松，学生学得愉快呢？其实，按照新课程的要求，创造性地使用教材，创新设计英语课堂教学，就能使英语课堂教学大放异彩。在此，本文以“Go for it!”八年级上册Unit 8 When is your birthday？为例，谈谈初中英语单元整体教学。 一、整体设计单元，灵活编排课时 Goforit!教材每一个单元都是一个相对独立的整体,因此,备课前应先备出
3、本单元的重点、难点,该简则筒,重点突出。切忌把每个课时作为一个单位来备。这样抓不住每单元的重点，讲课容易平均使力,重点内容易被忽视,不仅教学效果差,而且教学任务也完成不了。经过多年的教学实践，笔者觉得在初中英语教学中，单元整体教学法不愧为一种很好的方法。这就要求教师结合新课标的理念，熟悉教材的基本框架、编写体系和教学内容安排，这样才能了解整个单元的教学目标和具体的教学内容，对单元进行整体备课，并结合任教班级学生的英语学习实际水平，设计最佳教案。 该单元主要通过“food and drinks”这个话题开展语言交际活动。
4、旨在通过本单元教学使学生学会从种类、大小、价格、数量等方面谈论：ording food、kind、size、price and quantity等问题，并学习名词的数及连词and与or的用法.该话题贴近生活，通过模拟真实的生活情境，运用该单元主题句型，开展对话表演、角色扮演等语言交际活动。 由于该单元Section A 1a～1c内容涉及的重点新词汇、句型较少，一课时容量不够，而Section A 2a～2c与SectionA 3a～4划分开来，又似乎有些脱节。因此，根据课堂教学实际，笔者对教师惯常的课时安排Peri
5、od One: Section A 1a～1c; Period Two: Section A 2a～4: Period Three: Section B 1a～2c: Period Four: Section B 3a～4、Self Check做了如下调整：Period One: Section A 1a～1c、Section B 1a～1b; Period Two: Section A 2a～3b：Period Three: Section A 4、Section B 2a～2c; Period Four: Secti
6、on B 3a～4、SelfCheck 。 这样的课时安排能分散难度，在学生熟练掌握新词汇的基础上再展开有效的语言交际活动，最大程度地减轻学生在学习内容多、难度大的语言材料时可能出现的学习焦虑和恐惧心理。而且教师对food 和 drinks类词汇的教学应避免机械、单一、枯燥的教学模式，可以采取像“看谁记得快”“结对找朋友”等游戏方法，并增加衣服上字母的含义、外国人的饮食习惯等来激发学生的英语学习兴趣，使学生形成词汇记忆的良好学习策略。 二、灵活调整内容，合理拓展资源 教师要创造性地使用教材。教师是学习活动的组织者
7、和引导者，要学会科学合理地改编和灵活地取舍教学内容，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，拓宽学生语言习得的空间。 学生对食物和饮料的喜好是调整课时后该单元第一课时的内容。教师可以把这一任务型活动作为该课时的热身和复习环节，放在该课时的最前面，并自然而然地过渡到新授内容and和or的用法及订餐时的句型，为第二课时的学习奠定基础。在这一环节还可适时开个玩笑或讲个笑话，让学生真正体会到学习的乐趣，真正实现寓乐于教。 对该单元Section A 3a中的角色扮演做适当调整。如把noodles换
