浅谈在工作中.doc

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1、浅谈在工作中汕如何转化后进生下面由我来谈谈在工作中是如何转化后魂的。什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到及时修理，别人就有可能受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“

2、破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大楼破了一扇窗子的玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们及时维修呢？也许结局就会不一样。而我们教师，就是维修“破玻璃”的人。另一个心理学家威尔逊提出的“护花原理”。在威尔逊生活的城市有一座花园，每年春天，百花齐放，会有许多游客驻足欣赏。当然也有许多人会不自觉地摘花，尽管公园的管理员写了许多牌子，女口：“摘花可耻”，“禁止摘花”等等。然而人们依然照摘不误。后来，威

3、尔逊亲手为公园写了一些警示语，如“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵"；“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”；等。从此，这个公园里的情况发生了巨大变化，摘花的人骤然变少。威尔逊这样解释：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就是“护花原理”。其实，所谓的后进生，就是他的成绩不够理想,如果把成绩抛开来看，他们的身上有着很多的闪光点。因此，作为生命的个体,每个孩子都有他自己闪光的一面。作为教师，应该去发现，去挖掘。而不是局限在一点来看待、评价、审视学生，这一点尤为重要。所以，我们对一些学

4、习上落后的学生也如对这些摘花的人们一样，如果我们欣赏他们，他们也会用等价的行为来回报我们的欣赏。那么如何在工作中转化后进生呢，我是这样做的:一.优化环境，创设和谐融洽的氛围。在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对后进生真诚的喜爱和信任。如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击,就会自暴自弃。我在教育后进生时常常注意以实引情,以情动人，

5、以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……我班的周超苏的父母离婚，一直由爷爷奶奶带大，了解情况后，我就经常会问问他的生活情况，经常鼓励他使他在学习很调皮，经他其实很大，他经常及时鼓励足，很开上也有自信心了。如我班的钱沛宇成绩较差，平时常捉弄别人，一开始，很头疼。但渐渐的，我发现爱在我面前表现，我抓住他的这点，观察到他力气帮班级换矿泉水，换好后，我连忙在其他学生面前他，希望学习上生活中也能表现那么好！他劲

6、头十心！而我班另一个后进生王一凡的进步在这学期中很明显，为了鼓励他，我在上次家访时特意上门家访，与他妈妈谈话，当面表扬了他的进步，他在学校的表现更出色了。二.发挥集体力量，感染影响后进生。在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色一—有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他

7、们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。发动同学、任课教师、家长等一起帮助，共同转化后进生。如我们班的钱沛宇，一开学，经常不听我布置作业，而其父母也是经常问我学校的家校通什么时候开始，说孩子每天不知道家庭作业是什么，我就和他们好好的交流一番，告知他们应该让孩子自己养成听布置家庭作业习惯，而不是让父母告诉他什