视觉障碍儿童心理特征.ppt

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1、西北师范大学教育学院特殊教育系视觉障碍儿童心理特征视觉障碍儿童心理发展概述视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有相同的规律。不是发展速度同步。而是二者都遵循一定的发展顺序，都是从低水平到高水平，心理发展趋势如下1.视觉障碍儿童心理发展趋势与普通儿童发展规律相同2.视觉障碍儿童的心理发展也受先天因素和后天因素制约3.环境和教育也是决定其心理发展的决定条件感知觉言语、语言意志想象观察思维目录记忆情绪情感注意个性发展社会性发展视觉障碍儿童感知觉、言语、语言LOREMIPSUMDOLOR感知觉特点一、感觉听觉：听觉阈限与普通儿童差

2、别不大（听觉器官及系统一致）；听力损失出现率高于普通学生两倍影响视觉的先天性的因素可能也影响了听觉器官视觉障碍儿童对听觉更多依赖使听觉器官收到了更多的压力可能是某一发育领域损伤对于其他领域产生了消极影响（主要指机能方面）感知觉特点触觉：触觉略高于普通学生，但没有显著差异（平均阈值普通学生1.07mm，视觉障碍儿童1.97mm）；在听觉、视觉损伤情况下起着一定的补偿作用动觉（运动觉）：是视觉障碍儿童分辨物理属性的主要途径；是盲童学习概念的特性之一感知觉特点二、知觉空间知觉（对物体空间关系的认知）视觉障碍儿童由于缺少视觉的参

3、与，在形成空间知觉时主要是借助听、触、动、嗅等方面形成，准确率不高。形状知觉：主要借助触觉和动觉形成长度知觉：与普通儿童无明显差异重量知觉：优于普通儿童时间知觉：短时根据自身生理节律活动判断，长时距依靠计时工具感知觉整体特点1.感知活动受到局限，感知事物不全2.视觉范围缩小，无法利用视觉扩展自己的知觉范围广度3.发展表现为听觉和触觉优于普通儿童言语发展的四个不足1.在模仿和学习言语时仅凭听觉，看不到口型，因而发音不准2.视觉障碍儿童的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉形象3.部分词汇缺少完整准确的形象4.仅凭听觉获得的词汇往往较

4、为空洞，不了解其内涵苹果≠≠言语特点（1）发音不清发音不清的主要原因有三个：一是接收到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音；二是发音需口耳协调，由于听力损失，协调不当；三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。（2）语调不准或缺乏语调这是不能控制声带的松紧造成的言语特点（3）音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不会利用共鸣器官。（4）音节受限制听觉健全儿童3岁至3岁半时就可以说出17个音节的句子，聋儿只能连续发出几个音节而且缺乏流畅性。（4）

5、语调不准或缺乏语调这是不能控制声带的松紧造成的语言特点1.语言发展可以达到普通儿童水平2.缺乏视觉表象，语言易于实物脱节，使用不到位3.表达时表现出了盲态4.文字形式不同语言特点（5）词汇量小于同龄听觉健听幼儿这是听力障碍影响接收语言素材的结果。（6）不能分辩同音异义词。说明理解性语言发展得不充分。（7）不合语法语法是抽象的结果，聋儿语言发展迟缓，抽象能力低于健听幼儿。视觉障碍儿童意志、想象LOREMIPSUMDOLOR视觉障碍儿童——想象力与观察力想象力的发展是智力发展的一个重要方面,它是学生学习知识必不可少的一种心理

6、素质,同时对培养学生的思维能力、创新能力有着重要的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”视觉障碍儿童受视力残疾的影响，使得他们的想象力十分低下。想象想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。想象过程创造出的新形象成为想象表象，有别于记忆表象。特点：1.视觉障碍儿童，特别是低年级的视觉障碍儿童视力的局限性导致了他们表现的缺乏，想象力低下，甚至会出现一些错误歪曲的想象。2.后天失明的儿童较先天失明的儿童进行再造想象容易得多。3.

7、推理想象能力较强。视觉障碍儿童观察事物不能一目了然，只能通过视觉以外的各种感觉器官去感受，因此他们观察到的只是事物的局部或某个方面。要掌握事物的完整形象，就需借助于推理想象。二、想象力的培养1.培养视觉障碍儿童的观察力观察是学生认识事物、掌握知识的重要途径，可以促使视觉障碍儿童想象力的发展。想象的基本材料是表象。视觉障碍儿童由于视力的局限，低视生和后天失明的盲生在头脑中能残存一点视觉表象，先天全盲的学生完全没有视觉表象。因此，我们要根据缺陷补偿的原则，结合盲生观察的主动性和目的性不强的特点，有目的、有计划、有组织地引导学生

8、接触实际，充分调动他们的触、听、嗅、味等感觉器官，教给他们有效的观察方法，培养他们观察的兴趣。2、丰富视觉障碍儿童的知识人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。总之，知识越丰富，想象力也就越丰富。3、抓住具体形象进行想象4、亲近自然获得直接经验例