童趣引路 快乐学习.pdf

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1、童趣引路快乐学习◇福建省邵武市实小新天地分校蔡雪梅何为童趣?童趣，I~IIJL童的情趣。学生受到强烈震撼。我趁机故弄玄虚能机器人去。只要说得有理有据，就源自沈复的《浮生六记·闲情记趣》，地问：“接下来会发生什么样可怕的应给予表扬和肯定。这种发散性思维其主要特点就是天真烂漫，纯洁无事呢?女娲该怎么办呢?想了解这个的问题可以带给学生新鲜感，让他们邪，活泼可爱，无忧无虑，无牵无挂。故事吗?让我们一起走进《女娲补天》积极思考，大胆想象，因此学生的回一种平常的景象或事物，通过儿童的这个神话故事吧!”学生们怀着强烈答也充满了童真童趣，可爱至极。想象和联想，会变成美丽而又奇特的的好奇心兴致勃勃地开始

2、了学习。爱因斯坦曾说过：“提出一个问东西。以前我们经常提的是“兴趣”，苏霍姆林斯基说：“在人的内心题往往比解决一个问题更重要。”教我觉得童趣是符合儿童的年龄特点，深处，都有一种根深蒂固的需要，这师不仅要会设疑，更要引导学生学会建立在儿童的生活、学习、经验上的就是希望自己是一个发现者、研究质疑。让学生自己去提问题，不仅能兴趣。简单地说，就是儿童喜欢的兴者、探索者。在儿童的精神世界里，这加深他们对课文内容的理解，更能激趣。我们都有这样的体会，学生兴趣种需要更为强烈。”精心地设计课文发他们的求知欲，让课堂生动活泼起浓时，就学得生动活泼，乐而忘返；反的导入环节，用“童趣”来引路，采用来。我在教

3、完一课后，一定要每个学之，则沉闷，事倍功半。激发学生的童恰当的方法去拨动学生的心弦，一开生至少提出一个问题来，然后归纳出真童趣，使学生在精神愉悦、情绪饱始就把学生的注意力牢牢抓住，引发一些有意义、有价值的问题进行探讨满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的强烈的兴趣，让他们自觉成为学习的延伸。长此训练，学生们的质疑、解疑状态中去获取知识，不仅能使学习变发现者、研究者、探索者。既创设了良能力大大提高，对学习的兴趣更加浓得快乐，更能有效地提高课堂的教学好的学习氛围，又为接下来的学习做厚。而且孩子们提的问题往往也充满质量。如果语文学习中能时刻体现童了很好的铺垫。了童真童趣。如在学习完《鲸》这篇课真

4、童趣，学生们怎么能不爱上语文，二、童趣质疑思中感悟文后，就有学生提问：“鲸为什么要这在快乐中积极主动地学习呢?那么如古人云：“学起于思，思源于疑。”样睡觉呢?”这个问题就既有童趣，又何让“童趣”来引路，引导学生快乐学学生的求知往往是从疑开始的。课堂有思考的价值，于是我引导学生去查习呢?我们可以充分挖掘教材内容，设疑是开启学生智慧的钥匙，是培养找资料，不但弄懂鲸这样睡觉的深层采用多种有效的方法，让课堂充满童学生学习动机的最有效方法。但是我意义，而且还了解到其他动物的有趣真童趣，使学生感到新鲜、有趣，从而们经常在课堂上听到有老师问“是不的睡眠方式。学生们兴趣盎然，在快诱发学习兴趣，激发求知

5、欲望，最终是”或“对不对”，这样简单的的问题乐中学习，在学习中快乐。达到爱学、乐学、会学的目的。起不到有效的作用。教师应该针对课三、童趣动画引人入胜一、童趣导课扣人心弦文内容的重、难点，有意识地设疑问小学生的思维特点是从以具体俗话说：好的开头是成功的一难，这个“疑”要设得有一定的难度和形象思维为主要形式向以抽象逻辑半。因此要精心设计导课环节，让导深度，更要设得有一定的童趣，让孩思维为主要形式过渡，特别是小学低课内容充满童趣，一开始就把学生牢子们喜欢，从而点燃思维的火花，引年级学生，他们的思维虽然有了抽象牢地吸引住。导课时，根据学生情况发探索问题的热情，形成“心愤愤，的成分，但仍然是以具

6、体形象思维为以及课文内容，或讲一个笑话，或讲口悱悱”的期待学习的最佳心理状主。这就是小学生特别爱看动画片的一个故事，或提一个问题，或设计一态。因此教师要找准问题的突破口提一个重要原因。因此，在低年级教学个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示问，如在教学《走遍天下书为侣》时，中，教师要抓住孩子的这一思维特一幅画面，或做一个演示⋯⋯总之，在课文学习完之后，我提了个问题：点，把抽象难懂的事物变得直观形力求抓住学生的心理，吸引学生注意“如果是你独自环绕世界旅行，如果象，充满童趣。恰当地运用多媒体技力，激起学生的求知欲望。如教《女娲你也只能带一样东西，你会选择什么?术就是一种很直观、有效的手段，不补天

7、》时，我先讲了女娲造人的故事，说出理由来。”问题一出，教室里就沸仅有助于激发学生的学习童趣和对描绘了人们快乐生活的场景，就在学腾起来了，学生们各抒己见，议论纷知识本身的童趣，而且能使许多教学生们听得津津有味的时候，视频里出纷，答案自然也是干奇百怪，有的说要上的难题迎刃而解。如《称象》一课中现了闪电、雷声、山崩地裂的情景，让带一部电脑，有的甚至说要带一个超讲到曹冲利用水的浮力来称象，光凭2014．12[小学作文创新教学】牺·’i53文字的讲解，很